疫情背景下小学线上教学策略研究

赵 进 黄天宇 袁晓情

（云南民族大学教育学院 云南昆明 650504）

概念界定

线上教学是以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取“录播+线上答疑”的形式。有条件的学校可以采用直播+线上答疑的形式。课后辅导可以采用点播或线上答疑形式。黄勇、杨清德认为，线上教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件条件，依托专业的网络教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式：学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。线上教学不受时间、空间、人物的限制，已逐渐成为未来主流的教学方式。

小学线上教学存在的问题

学生情况。面对此疫情，小学生的身心也受到一定影响。因为长期在家，没有学习氛围，会产生松懈的学习状态，而活泼好动、注意力难以长时间集中是小学阶段学生的一大特征。在学校时就需要教师的时刻提醒才能集中注意力，更不要说回到家中个体学习状态，学习质量实在令人担忧。此外，小学生因疫情可能会产生的恐惧心理，也让之情绪受到波动，从而导致学习效果更加不理想。

教师情况。此次大规模线上教学对于大多数教师来说，是从未经历过的。他们不仅要面临着教学模式的0改变，还要面临教学方法等等的变化。因此，要适应这些事物的变化，需要一定的时间。对于选择的教学媒体，教师也要花一定的时间去学习使用。此外，教师在家进行线上教学，也会收到诸多因素干扰，无法全身心投入到教学实施中，从而教师逐渐产生教学倦。这种线上教学效果不明显，教学任务的完成度以及学生学习的接受度的质量对比线下教学模式也是有所下降。

线上教学资源情况。实行的线上教学必定要使用网络资源，而对于一些偏远地区和农村地区的家庭来说，不是人人家里都配有电脑、手机、iPad等上网工具，因此线上教学资源的硬件不足问题令人担忧，导致无法顺利进行有效的线上教学。此外，由于电子教材的便利性，它的使用也是这次线上教学的一大学习资源，但是，上网设备的受限，电子教材也不是所有学生都能拥有的。基于教育公平性，如何让所有学生都能获得平等教育资源，以此来保障线上教学的质量，同样也是线上教学的一大难点和问题。

提高线上教学质量的策略

线上教学中渗入人文关怀。面对小学生出现的身心问题，教育部心理健康教育中心可以全面向学生提供网络心理咨询服务，由中心专职心理咨询师通过语音或视频的方式提供一对一咨询，减轻小学生因疫情所带来的焦虑、压抑、恐慌等心理问题。同时，小学生由于长期对着屏幕必定会造成视觉疲劳，身体脊椎肌肉的不适，甚至还会受到辐射，严重影响到身心健康发展。因此，线上教学课程应该合理安排，保证小学生能够劳逸结合。在线上教学中，以学生为本，渗透更多的人文关怀，才能提高教学效果，保障教学质量。

提高学生自主学习能力。线上教学与线下教学不同，教师无法监督学生学习，学生的学习效果也不能及时反馈给教师。网络教学的延迟性也会对学生学习积极性造成一定的影响，所以提高学生自主学习能力是有效实施在线教学的关键。因此，教师要设计多样的线上教学形式，提高学生学习积极性，主动参与到学习过程中去。同时教师还可以利用慕课、翻转课堂等形式让学生自主学习。教师再在课上让学生们互动交流发表弹幕，鼓励学生培养自主学习的能力。

加强教师线上教学培训。针对教师不熟练使用网络平台的情况，学校可以相应对教师进行集中的线上培训。首先，对教师进行网络平台等设备使用的培训。虽然，大部分高素质教师会使用新式网络设备，但还是不乏一些年龄偏大的教师或者是不愿接触新事物的教师仍然无法熟练的操作和灵活的运用。因此，学校有必要进行集中培训，以免出现教师在线上授课时出现状况，耽误教学进度。其次，学校可以有针对性的向授课教师推荐使用适合理论和实践教学模式的方案，就不同的线上教学手段开展相应地培训，确保线上教学手段的有效实施；对前期线上教学成果进行及时反馈与评价，不断巩固教学成果。

选择适宜的线上教学平台。线上教学平台是线上教学得以顺利开展的基础，因此选择合适的线上教学平台是先决条件。对各种线上教学平台利弊进行权衡后，学校根据不同课程特点，采取教师和学生的多方意见，以简洁、快捷、高效为原则，选择相适宜的线上教学平台。授课教师能够充分运用多样的教学平台，采用授课方式的多样化，提高学生的学习积极性，使线上教学效果显著，提高教学效益。

此次疫情给线上教学带来了机遇，线上教学模式已经向大众推广，被更多的人所知道。正是因为这个契机充分体现了教育信息化，这也是教师充分利用现代信息技术对教学模式进行创新的一次探索。伴随着5G时代的到来，“互联网+”技术的日趋成熟，教育模式必将迎来全新的面貌，教师应该顺应时代的变革，不断更新自己知识技能储备，不断对传统线下教育与在线教育的融合进行探索。