多媒体在高校美术课程思政中的实践与探索

赵瑞平

（平顶山学院 河南平顶山 467000）

多媒体对于高校美术思想政治工作的必要性以及有效性受到了学校以及家长的广泛关注，在使用多媒体对高校美术思想政治工作开展当中，必须保证课程自身的程序化，使内容精进，提升学生的自主思维能力。

多媒体对于高校美术思想政治的教学优势

有助于激发学生的学习思维。在教学当中，运用多媒体可以保证学生与知识点形成有效的交互，使学生通过自身对于新知识的经验理解，完成思想传递。与教师的教学理念形成充分融合，在后续的美术思想政治工作当中，完成有效提升[1]。作为具有主观思想的活跃分子，学生在自有基础上可以完成全新知识点融合，对后续思维模式产生必要性，使单元之间的连接更加活跃，完成学生的认知能力。

改变传统的教学理念。多媒体可以借助“图片”“声音”等形式，对高校美术思想政治教育课堂形成全面改革，使教师传统的“传输式”教学转化为学生的“吸收式”学习，完成课堂教师与学生的有效互动[2]。教师作为知识的传授者，在课堂当中，必须注重课堂氛围的构成，如课堂授课氛围低下，教师的授课模式以及学生的学习积极性将严重下降，导致整体效率不足。多媒体可以有效解决此类问题，在现有基础上对高密度知识点完成吸收，解决课堂授课问题，丰富教学内容。此外，教师的教学理念也可发生全面转化，由以往的“传授角色”变为如今的“启发角色”，从课堂主宰者变为教学活动的组织者，实现全面沟通、全面融合。

多媒体在高校美术政治思想课堂中的有效应用

提升课堂学习效率。对于学生而言，兴趣是学生学习的最好提升者。多媒体教学可以保证教学知识点达到图文并茂，师生合一的效果，使学生对于学习能力的理解达到全面的提升。教师精心选择相关的动画以及色彩搭配，调整学生的学习兴趣，培养学生的美术情感，激发课堂学习效率[3]。例如在《实践中追求和发展真理》教学当中，教师可在课堂中通过图文并茂的形式，以引导性的方式激发学生的学习能力。教师可以通过古诗联想法，将《大林寺桃花》以配乐加图形的方式进行全面朗诵。在朗诵完毕后，教师可对学生进行后续事件的讲述。白居易的《大林寺桃花》书写完毕后，许多人对《大林寺桃花》中的“人间四月芳菲尽，山寺桃山寺桃花始盛开”产生了疑问。而北宋科学家沈括为了亲自求证，便在4月登庐山考察。亲眼见证到白居易诗中所描写的情况，完成了实践考察。借助课堂延伸，教师可自然对学生引出后续教学重点：实践是追求以及发展真理的唯一途径。唤起学生强烈的求知欲以及好奇心，保证学生全面参与到课堂教学当中。在教学完毕后，教师介于教学内容，对高校美术学生进行美术课程的全面激发。

创设教学情境模式。在教学当中，运用多媒体技术，可以根据教师教学目的的需求，利用其创设出相应的认知环境以及情感氛围，调动学生的学习参与感，保证教学架构的全面激发，完成生动教学。多媒体可以为学生营造出精彩丰富的教学环境，通过相关的外部刺激，使学生能够有效完成讨论交流，提升学生对知识点的获取以及记忆。在《真理是具体的历史的》教学当中，教师可充分利用多媒体资源对学生展示图形模式。例如，教师将三角形的内角和进行展示，帮助学生了解凸面以及凹面状态下的不同之处。学生在获得第一手感性资料前提下，将其上升为理性知识。教师利用多媒体技术，展示了不同时期效率以及公平关系的共同认知，便于学生进行后续讨论。引导学生得出“真理均是相对于特定过程来讲。与客观理论、实践具体历史的统一”。此外，教师为了更好的保证《真理是具体的历史的》渗透流程，必须达成美术加强。教师可以准备不同的图形，让学生在书本当中画出三角形、正方形、平行四边形等图案，并对不同的图案进行颜色涂抹。在涂抹完毕后，剪下图形，进行随意搭配。教师需要组建相关实践小组，以4人为一组。在实践小组中，每名学生提供5～8张图形，由4位同学进行随机拼接。在拼接完毕后，教师对学生拼接出来的图形进行提问。例如“你拼出的图形是什么类型的图形？运用到了哪些颜色？这个图形对你有什么启发？”。学生在拼出“城堡”图形时，可以说“建筑是我国的基本核心体系，同时，也是美感的提升点。在建筑过程当中，将不同的图形进行应用，可以全面感知到图形的特性”。因此，教师通过课堂小组组拼图形的方式，在提升学生美感认知的基础上既丰富了课堂教学，同时也全面调动了学生的参与积极性。

综上所述，多媒体在高校美术思想政治教学当中，可以随着时代发展完成自有教学体系的全面更新，利用多媒体的趣味性，对学生进行全面加强，保证教师教学知识点呈现无限性、反复性、追求性，将抽象内容转化为合理的教学知识点。美术思想政治教育工作不仅是一门课程，同时，更是一项提升手段，对学生后续成长起到了不可估量的正面影响。因此，在课堂当中，运用多媒体技术，可以实现自我完善以及自我发展，避免学生的学习缺陷，全面完成探索创新。