如何提高中职电工电子实训教学有效性

姚 超

（玉溪第二职业高级中学 云南玉溪 653100）

中职学校是我国教学体系中的重要组成部分，和一般的学校不同的是它的目标是培养实用型的人才，所以学校教学过程中会有更多的实训教学环节，以此来锻炼学生的动手能力，为社会培养技术型的人才，让学生们能够将理论知识在实践中进行应用。然后，很多的中职院校对于实践训练的重视程度并不足，很多时候都实践训练都只是被看做理论知识学习的附属，实训教学的内容缺少针对性以及应用型。而且在传统的教学模式下，教学手段也比较单一，也不够先进，训练的效果也并不好，所以需要对教学方法进行完善与改进，促进教学质量的提升。

激发中职学生学习兴趣

教师在教学设计中要充分考虑学生的学习情况，使学生能够参与到教学空间。保证学生的主体地位是开展有效教学的关键，充分发挥学生的自主性和积极性。教师在教学中给学生展示自我的机会是保证学生主体地位的关键，作为教师，我们要给学生思考的空间，给学生展示、交流的机会，这样教师才能知晓学生的真实情况。只有教师走下讲台，走近学生，让学生在尊重中表达自己的真实想法，才能真正体现学生的主体地位。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。电工电子作为一门电学专业的基础课，为后续专业课做铺垫，所以要提高教学的有效性，就必须激发学生对电工电子学习的兴趣。中职学生成绩虽不好，但感情丰富细腻，情绪易调动，积极性也易激发，但积极性难以持久。因此，需要老师在备课时，做好全面的考虑，充分掌握中职生的心理变化，结合所授内容，精心设置教学活动，增加学生学习兴趣。[1]

降低学生学习的陌生感

中职学生的年龄较小，面对社会还缺乏一定的经验。因此，教师在教学过程中，应当帮助学生将课堂教学内容联系实际生活。这种方式能够让学生在学习理论知识的同时，增强实践技能。电工电子这门学科与实际生活有着密切的联系。在教学的过程中，首先，教师可以通过联系生活实际为学生举一些与实际生活有关联的例子。这样可以降低学生对这门学科的陌生感，让学生体会到学习的实用性。其次，教师还要认识到不同学生之间的差异性，在开展教学时应当遵从“因材施教”的教学原则，尊重学生的主体性。例如，在实际的教学过程中，教师可以为学生展示一些生活中经常看到的电子器件作为辅助教学工具，让学生通过自己的观察形成认知，完成本节课的实训教学。这在一定程度上，丰富了课堂的教学内容，让学生明确了本节课的学习内容，还让学生对电子器件有了一个正确的认识。[2]

增强实训相关理论的学习

虽然对学生专业技能的培训与落实是中职院校教育的主要目标，不过，对于理论知识的教学同样也是不能忽视的，教师必须要让学生们认识到，虽然实践培训很重要，不过还是必须要有足够的理论知识作为基础和支撑，实践培训才可以顺利的进行。可是有些学生或者教师就没有这样的认识，他们反而觉得操作、实践要比理论知识有用的多，这显然是不正确的。如果学生没有扎实的理论知识，那么在进行实训的时候他们就会不知道从哪里开始，也不知道要进行哪些实践训练，对于一些操作的基本知识也不了解，由此就会出现操作失误，带了不同程度的负面影响。这就需要教师在进行电工电子实践时要有正确的认知欲观念，必须要让学生们重视对于理论知识的学习，并引导他们通过进行实训来加深对于知识的理解，这样才能有更好的效果。教师要采用多样化的方法来进行教学，通过有效的措施来提升理论知识学习的趣味性，激发学生对于理论知识学习的兴趣，对于一些比较重要的、抽象的知识也可以通过多媒体来辅助进行教学，利用更加直观的方式将知识展现出来，让学生们去观看，便于学生们去理解。这样学生们掌握的理论知识才能够满足他们完成教师布置的实训任务的需求，同时还能够进行创新以及拓展，不断促进其电工电子专业素养的提升。

妥善利用课堂下的时间

学生学习不仅仅可以是在课堂上。在课堂下，学生也是需要不断进行学习的。教师可以利用课堂下的时间，鼓励学生建立兴趣小组，或是自主结成网络群组。这种方式可以让学生在课堂下加以练习，熟练地掌握电工的操作技能。同时，教师还应当尊重学生的主体地位，给予学生更多的自主权，鼓励学生独立进行知识的探索。例如，除去日常的课堂教学，教师可以鼓励学生利用课堂下的时间，自主完成一些简单电子产品的组装、设计。这一过程，能够有效地锻炼学生的多种能力，让学生把课堂上所学习到的知识转化为实际的操作技能。[3]

总之，为了提高中职电工电子教学的有效性，作为一名专业教师，要做好教材的研究，做好理论联系实践，关心爱护学生，激发他们的学习兴趣，切实提高学生学习成效，真正实现学生的有效学习。