高职英语“教，学，做”一体化教学模式的探索与实践

高心涛

（河南轻工职业学院 河南郑州 450000）

“教、学、做一体化”教学模式的含义

社会快速的发展，教学模式和教学方法也在随着社会的发展而做出改变，“教学做一体化模式”就是近几年来较为深受欢迎的一种教育方法，在各阶级教学中普遍应用，借助该教育模式可以在一定程度上改善课堂的教学质量，增加学生的综合能力。所以高职英语在教学中要改变传统的教学方法，引入“教、学、做一体化”的教学模式，在应用教学做一体化教学模式时一定要将理论和实践相结合，只有更好的贴合实际，才能将一体化教学模式带来的改变更好的展现出来。教师一定要将理论和实际相结合，在开展教学任务时深知实践应用能力的重要性，将培养学生的综合能力作为整体的培养目标之一，将教学中的每个环节完美的结合起来，将实际的生活带入到教学中，让学生在生活中学习知识，这样可以帮助学生更好的了解所学的知识，掌握所学的技能。该教学模式最大的特点就是将实际和教学相结合，将枯燥乏味的生活变得更加生动形象，改善了传统教学中的不足之处。

高职英语“教、学、做”一体化教学模式的构建

遵循现代职业教育思想。对于现代化的教学来说，教育部对于教学任务的归置更加注重于培养学生的综合能力，让学生将所学的知识更好的应用到实际生活中，两者双双结合，提升学生的综合能力是最终的培养和教育目标。所以在实际的教学过程中，教师在针对高职英语教学时，不能只针对课本中的内容进行理论讲解，还需要结合现代化的教育思想，培养学生的实践能力，提升学生的道德思想等，也是教学目标任务之一。此外，高职英语教学的应用不仅仅是让学生在课堂中学习英语，还需要让学生将所学到的知识应用到实践的生活中，在生活中多加锻炼，才可以真正的提升学生的英语技能和水平。

制定英语教育目标。高职院校与其他本科院校来说，在教学目标和教学任务上，有一定的区别，本科院校主要负责培养专业的科研人才，大部分毕业后都属于科研类，而高职院校多数培养的是技术型人才，在毕业后快速进入社会，可以结合自己所学的知识顺利快速地从事自己的工作。

以行动为先导实施课程。按照传统的教学方法和教学理念来说，学生在学校接受知识和教育，是为了不断的充实和提升自身的能力，在该理念的教学模式下，使得教师的教学活动变得较为简单，只需要将课本中的知识讲给学生即可，但是该教学模式和教学理念对于培养学生的创新思维有一定的难度，同时限制了学生的动手能力。

高职英语采用“教、学、做一体化”教学模式的重要性

可以加强学生对于学习的积极性和主动性。近些年来，教育行业在高职英语教学的研究和探讨，取得了不少的成果，但是英语课堂教学效率较低，一直没有得到提升，大多数的高职英语课堂教学的效果较差，分析产生这种现象的原因，主要是大多数的高职院校在进行高职英语教学时，采用的教学方法和教学理论比较落后。在课堂中，教师仍以自己为课堂的主体展开教学活动，学生被动的接受课本中的理论知识，在这个过程中，降低了学生的思考能力，使得学生过度的依赖教师的讲解和课本中的理论知识，在降低课堂教学氛围的同时限制了学生对课堂的积极性和主动性。而在高职英语教学中，借助教学做一体化的教学模式时，只需要结合班级自身的实际情况，制定符合班级的教学目标，教学任务，并且涉及一些教学活动。教师布置任务，学生按照要求去逐步完成，达到完成学生在课堂中输入与输出的目标，给学生更多的机会可以锻炼自己的表达能力。将学生放在英语课堂教学中的第一位位置，从学生的角度出发和思考设计一些教学活动，增加学生对于课堂的积极性和主动性。

提高高职学生英语语言技能。大多数高职院校学生的英语水平一般，甚至有的学校和学生的水平很差，在英语的听说能力都比较差，同时对于学习英语的信心和积极性都比较低，以至于高职院校的英语课堂普遍现象就是课堂教学互动能力较差，课堂氛围较为沉闷，不利于教师开展教学活动。将“教、学、做一体化”教学模式引入到高职英语课堂教学中，教师可以按照班级的实际情况制定一些任务，对整个班级进行分组，然后让学生在小组的帮助下，共同完成任务，鼓励学生多说英语，让学生在不知不觉中克服对英语的恐惧感，提高学生对英语的综合应用能力。

可以提高英语课堂教学的效率。英语教师的教学任务相对较重，英语教师供不应求。在实际的英语教学过程中，英语教师把大部分的时间和精力都花在教学任务上，几乎没有时间进行科学研究，这在一定程度上限制了英语教师的个人发展。这种现象使得英语教学方面的科研效果得到了限制，也使得高职英语课堂教学效果得不到改善，而借助一体化的教学模式，学生在任务的驱动下完成自己的学习，在完成任务的过程中，自己按照自己的方式和步调得到的结果也有所不同，在这个过程中学生既是学习者又是主导者，自己动用罗辑思维去思考如何完成和学习，这样可以明显的改善教学效果和教学质量。

“教、学、做一体化教学模式”在高职英语教学中的应用

课前布置任务。在实际的教学中，教师可以根据教材中提供的一些相关话题的网址，让学生提前自己进行浏览，也可以借助教学资源，师生共同在课堂中进行浏览，这样可以让学生对课堂中所要讲解的内容，做好预习工作，方便课堂讲解的顺利进行。比如本节课堂所要讲解的话题是爱国主义，那么教师就可以在上节课的末尾布置课下作业，让学生在下节课开始之前自己浏览一些爱国主义者了解一些爱国主义事迹，让学生通过英语在课堂中介绍给小组的其他同学，这样可以锻炼学生的勇气，提升自身的自信心。

课堂环节。教师在教学中可以将整节课堂氛围四个方面，分别是导入、话题交流、观点总结、观点对照。首先进入导入环节，在课堂开始的初期，教师需要通过提问的方式来检查学生对于课前任务的完成状况，教师可以结合本节课所要讲解的内容，罗列一些问题在黑板上，然后让学生通过小组讨论，得到相应的答案。再讨论完成后，教师再次对学生进行提问，这个过程中，教师的职责是为学生创造更多的机会，做一个真正的引导者，而不是学生的主导者，让学生真正的在该过程中可以得到锻炼和能力的提升。第二就是话题交流，在导入环节完成，以后教师可以进行抽查活动，比如可以从某一小组中选一代表，让该同学向全班汇报自己小组的讨论成果，这个过程主要是在检查小组讨论成果的同时锻炼了学生在公共场合的发言能力，如果学生在表达时有任何的胆怯，心理或其他的困难，教师都应积极和其他同学进行帮助，否则只会造成负面影响。第三，观点总结，在学生讨论完成以后，教师可以和同学们共同进行讨论，得出相应的结论，在这个过程中，既是对前面任务的小结活动，又是学生对语言在运用的过程。在该活动结束以后，教师可以针对学生不同的观点进行分析，学生的表达方式和表达能力可能会有所不同，但是基本上所有学生表达的观点应该是一致的。在分析完成以后，教师可以让学生在一定的时间内按照教材中的内容进行阅读，这样也可以锻炼学生的表达能力。教师以学生为主，从学生的角度思考问题，主要用来培养学生对于英语语的说和读这两项技能，提高高职学生英语的应用能力，改善高职英语课堂的教学质量和水平。此外，高职英语教师在采用“教、学、做一体化”教学模式时需要注意的是，一定要灵活运用，结合自己班级的实际情况，选择其中的精髓之处，使效果达到最佳。

综上所述，“教、学、做一体化”教学是一种比较注重将理论和实践相结合的教学模式，在高职英语教学的过程中，教师可以更好地提高英语教学的教学效果和质量，打破传统教学模式的一些局限，提高学生的教学积极性和主动性，锻炼学生对于英语的读写说等综合应用能力，改善我国高职英语教学的水平和质量。