感悟真实生活，写出真情文章——以《吹泡泡》为例谈谈小学作文教学

（新疆库车市第十小学，新疆 库车 842000）

小学作文是学生由写句写话到写段写篇的过渡期，老师如何引导学生学会写作方法，培养学生的写作兴趣，让学生愿意且能把写作的内容表达得一清二楚，写出学生的真情实感，是每个小学语文老师都应该探究的一项课题。若是老师教学得当，学生们乐意写作，乐于看作，喜于分享，学生们有了写作欲望，喜欢用纸和笔记录自己的心得体悟感受，那么以后的写作自然就不在话下。反之，如果处理不当，学生一开始就对写作产生畏惧心理，写作课上气氛沉闷，学生写作采取应付了事的态度，以后的写作之路则会走得十分艰难。笔者作为一名小学语文的老师，在实践中反思，在反思中探索，不断向优秀老师学习，认真探究小学作文教学的规律，力求将提升小学作文教学的相关策略运用到自己的教育教学实践中去，取得可喜的成效。下面就以习作教学《吹泡泡》为例，谈谈如何在小学作文教学中创设真实情境，引导学生用心感悟，写出真情实感。

感悟是个体与外界相互作用时产生的一种心理上的体验。感悟的表现形式不一，可以渐悟也可顿悟，这其中有的可以很明显的看出来，但有的却是一种潜在、不易被发现的存在。笔者认为，真正的感悟来源于个体的亲身经历与感受，有的是渐渐的领悟，有的则是瞬间的开悟。感悟是学生内心的思考或说感受，关于感悟，可以对二字进行拆分化的理解，即“感”含有感受、感到之意，“悟”含有悟得、体悟之意。综合起来，感悟就是对感受到的事物的一种悟得、体悟。每个人正是通过不断的感悟，才会使其对人生、对事物以及对世界的看法在不停的发生着改变。小学生以形象思维为主，在作文教学中，如果创设和作文有关的真实情境，让学生在情境中感悟，在感悟中表达，并付诸于笔端，这样写出来的作文就会有血有肉有真情。

比如习作《吹泡泡》。老师先出示事先准备好的课件：一群小朋友在吹泡泡，五光十色的泡泡漫天飞舞。让学生们认真观察，并说说泡泡是怎么吹出来的（准备一支吸管和一瓶肥皂水，先把吸管的一端放到肥皂水里蘸一下，再把另一端放在嘴上，然后用嘴轻轻一吹，泡泡就吹出来了）。学生们大都有吹泡泡的经历，只是吹泡泡的方法不尽相同，教师可以将准备好的材料发给学生，并播放《吹泡泡》这首欢快的幼儿歌曲，使学生们亲自体会并无拘无束地吹泡泡，教室里洋溢着孩子们的欢笑声，大大小小的泡泡在教室四处飘荡。教师借机抓拍下这一魅力的场景，然后留一定时间让学生把自己吹泡泡的方法介绍给同桌，要恰当地用上表示顺序的词和表示动作的词（先、再、然后；蘸、放、吹)，从而练习了说话。接下来再让学生们说说自己吹的泡泡是什么样的（大大的，圆圆的，亮亮的；大小不一，像小气球一样，有各种各样的颜色，轻轻地在空中飘呀飘，美极了！）再让学生用“有的像……有的像……有的像……”来说说泡泡（泡泡有的像闪闪的宝石，有的像亮亮的星星，有的像圆圆的葡萄；美丽的泡泡有的像冰糖葫芦，有的像气球，有的像珍珠，我可喜欢了!）然后，教师因势利导：“当你看到这么美的泡泡，你想对它们说什么呢？”学生们有的说“太美了!”有的说“我非常喜欢你，美丽的泡泡!”还有的说“美丽的泡泡，你把我带入了一个神奇的世界!”……而后教师把抓拍到的学生出泡泡的表情展示给学生们看，并让学生们说说画面中同学的表情或姿态（开心、着急、踮着脚、得意……），然后问学生：“你们吹的美丽的泡泡都到哪里去了呀？你想到了什么？”有的说“它飘到了田野里，和蜻蜓捉迷藏呢!”有的说“它飘呀飘的，飘到了天上，和白云说悄悄话呢!”有的说“飘到了边防哨卡，落在了兵叔叔握枪的手上，为他们滋润干裂的手背。”还有的说“飘到了天安门，替我亲吻高高飘扬的五星红旗”……老师让学生们展开丰富的想象，把自己吹泡泡的过程和自己看到的、联想到的都连起来说说，老师重点引导学生把吹的过程说具体，并适当地加上自己的一些想象，最后让同学们把吹泡泡的过程以及自己的想象写下来。

就这样，老师通过吹泡泡的活动，让学生切实感受到泡泡的美，并充分发挥想象力和创造力，将课堂交给学生，课堂气氛活跃，学生学有所得，在说中感悟练习，写作教学效果颇佳。

读万卷书不如行万里路，生活是写作的来源，进行作文写作，切忌凭空想象、闭门造车，因此，教师必须要引导学生以观察生活为基础，对生活进行深入细致的观察，合理运用多媒体，让小学生在欣赏的同时培养其独立思考和相互合作的习惯，将学生带入到具体的教学情境中去，让学生在活动中去体验，去感悟。另外，教师在指导学生进行习作练习时，要强调“新意”二字。学生作文是一种本真的个性的自然喷发。作文作为一种精神产品，不但体现出了作者的丰富情感，同时连同作者的独特个性也在文中得以反映。判定一篇文章好坏，区别就在于该文是否具有鲜明的个性和创新性。因此，在写作教学和训练中，教师要减少对学生思想的束缚和羁绊，让学生纵横驰骋，创造出具有鲜明个性和创新色彩的文章。

结语：小学语文中的作文训练是环环相扣的，低年级为高年级打好基础，高年级建立在低年级的基石之上，小学作文是学好写作的关键期，因此，如何扎扎实实地抓好小学作文教学至关重要,它既关系到学生写作兴趣的激发和写作信心的建立,使学生养成良好的写作习惯,也关系到能否为中学乃至大学阶段的写作打下坚实的基础。小学作文教学研究是一个长久的课题,需要在实践中不断发现问题，反思，实践。相信道路虽曲折，前途却光明。