漫谈小学语文古诗文教学艺术

（香港中国星火基金会白求恩纪念学校，河北 唐县 072350）

当前小学语文古诗词教学中仍存在着一些问题。突出表现在教师让学生“死记硬背”，只重视解释字词意思，机械分析取代学生自主思考，教学方式传统单一，致使学生学习兴趣不浓厚，教学效果不明显。因此，在小学语文古诗词教学中要创新教学方法，探索教学的艺术性，调动学生的学习热情，提高教学效率。

一、小学语文古诗文教学的现状和问题

（一）学生学习兴趣不浓厚

古诗文的语言皆短小精炼，以四字、五字为主，且言简意赅，一个字可以包含很丰富的内容，甚至有些甚至一字多意、一词多意。一些古诗文中存在生僻字，包括古代的地名和一些专有名词，学生认读起来就很困难。另外，古人在古诗文中会运用一些特殊的表现手法来实现当时的感情宣泄，这无疑加大了学生理解的难度系数。这些对小学生来说都太过遥远和陌生，让学生心生畏难心理，因此学习兴趣不浓厚。

（二）教学方式传统单一

在教学工作中，许多小学语文教师能够认识到作为传统文化的重要组成部分和传播媒介的古诗文对小学生健康成长、形成健全的品格有相当大的功能和作用。但依然存在一些教师由于考试压力，非常看重学生的学习成绩，把学好古诗文作为提高语文成绩和教学效果的重要手段。这样教学目的的差异也就直接导致了教师在古诗文讲授课上的关注点的不同，这些教师倾向于把更多的关注点放在对作品内容的解释上和对课文的字音、字词的认读以及课文的背诵上，传统的“串讲法”依然是教师重点选择的教学方式，教学方式简单停留在对诗文的讲解和翻译上，疏于对古诗文本身整体的感受，束缚了学生主动性的想象和理解。

（三）教学效果不明显

根据调查发现，大部分学生只能背诵和掌握课文中出现的古诗文，对新课标推荐的作品和教师推荐的优秀篇目很少主动去掌握和学习，十分被动，他们认为这些古诗文不在考试范围之内，没有必要花费时间和精力再去学习和背诵，老师也只是随口一说，并没有做硬性要求，事后也不会再专门对学生的课外背诵情况做严格的检查。小学生本身自制力和自我约束力就不强，如此就直接阻碍了学生背诵经典积累经典作品的好习惯的养成，不仅在数量上达不到新课标明确规定的背诵要求，在诵读过程中也很难获得上佳的语感培养和丰富的情感体验，这样也影响了古诗文的教学效果。

二、小学语文古诗文教学的艺术

（一）合理设计教学，激发学生对古诗文的学习兴趣

笔者认为，小学阶段依照不同的年级分为低、中、高三段，对于不同的年龄层次的学生，他们的认知能力是有差别的，古诗词的教学目标和教学任务也有所不同，因此教师在设计教学时应该充分考虑到学生的学段特点，合理侧重设计教学，无论是问题设计、教学方法、教学评价还是时间分配，都应该符合学生的年龄特点，从而激发起学生对古诗文的学习兴起。比如课程标准对低学段（1-2 年级）提出的要求是“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，因此，低年级古诗词教学的教学重点除了识字教学之外，还应该让学生在反复诵读中，体会古诗韵律，培养他们对古诗词的语感和兴趣。以优秀课例《池上》为例：

师：老师现在将生字宝宝们请到大屏幕上，你们能认出它们吗？我们来开小火车读一读。

生：撑chēnɡ，艇tǐng，萍pínɡ……

师：这一列小火车开的可真顺利呀！各位同学后鼻音读的很准。调皮的生字宝宝藏进了荷花里，没有了拼音，你们还能认出它们吗？哪位同学有信心站起来挑战一下，说说你是怎么记住这个字的？

生1：它是足字旁，平时跟踪的时候都用脚来跟踪。

师：右边呢？你怎么记住的？谁来帮帮她？

生2：右边也是宗，是形声字。

师：呦，你会用形声字的方法来记忆，真棒！咱们学过的课文中，除了踪是足字旁，还有哪些也是足字旁的呢？

低学段小学生的阅读是建立在识字基础之上的，因此教师在第一学段的古诗词教学中要将部分重心放在识字正音、夯实语文阅读基础之上。另外，教师在教学中的问题设计清晰明确，不过分发散，与学生的课堂对话也更加活泼生动，更好地贴近了低年级学生的心理特点，调动起了学生参与教学活动的积极性。

（二）教师要不断提高自身的文学修养，提高教学效果

教师肩负着培养下一代人才的历史重任，因此仅仅只有“一桶水”是远远不够的，只有海纳百川，源源不断地吮吸知识的甘露，才能将更多的“水”给予学生。我们不仅要更新教育观念，还需要提升各方面的文化修养。小学古诗文往往短小精悍，通过短短的几句话，抒发作者的情感，更需要教师有更为深刻的理解。想要让学生真正品悟出古诗文语言的准确、鲜明、生动，感受其无穷的魅力，教师就必须阅读大量古诗文作品，掌握古诗文和现代诗歌各方面的知识，具备一定的诗歌素养，这样才能让学生体会出诗文中的韵味，才能带领学生抽丝剥茧，帮助学生真正理解文本，从而走进作者内心的深处。教师只有具备了一定的文学修养，才会避免只为考试而进行机械地讲解，才不至于让学生学起来吃力，枯燥无味，才能让学生体会到诗文中美的特性，从而提升学生的语文学习能力，提高教学效果。

古典诗词作品是中国传统文化的文学载体，凝结了千百年来中华民族的人文精神，它对小学生的“诗教”传承、智慧启迪、想象力和创造力的发展以及品德品性的塑造方面都具有独特的意义和不可替代的作用。小学语文教师在古诗词教学方面应该不断自我进步和改革，打造独具特色的古诗文教学艺术。