三步教学法奏响小学语文古诗词教学的交响曲

（河北省唐县羊角乡羊角小学，河北 唐县 072350）

近年来，传统文化越来越受到国人的重视,古诗词是传统文化的结晶,其重要性越来越凸显出来。古诗词教学不仅能够培养学生读诗学诗的兴趣和鉴赏诗词的能力，也能够提高学生的人文素养，培养其高尚情操，塑造学生的健全人格。小学古诗词是学生的最佳启蒙教材。但是目前小学古诗词的教学和学习情况不尽如人意，本文在调研和教学实践的基础上，总结了小学语文古诗词教学三步法，以期为学校一线的小学语文教师提供一些教学策略上的参考，从而使小学的古诗词教学课堂焕发新的活力。

一、诵读

“书读百遍，其义自见”。诵读是作者与读者沟通情感的桥梁，是学习古诗词最好同时也是最古老的方法。学生通过诵读来体味诗词的内涵和情感，因此在古诗词课堂教学中，诵读应该成为常态。

（一）教师范读

教师应该在理解古诗词内容，感悟古诗词情感的基础上，声情并茂地范读文本，用自己的情感打动学生，营造气氛，把学生带入情境，让学生产生共鸣，激发学生诵读的兴趣。

1.要读准诗词。初读古诗词时一定要扫清字词的障碍，读准字音，读通句子，在反复诵读中争取能够读到字正腔圆。古诗词中有些字是比较难读的，例如高适的《别董大》的“千里黄云白日曛”的“曛”是个生僻字，平时见得不多，教师要引导孩子读准确，读准字音，尽量字正腔圆，为后面古诗词的学习做好铺垫，打下基础。

2.读出诗意。古诗词的内容比较难以理解，学生理解有一定的难度，这时教师可以在诵读的过程中穿插讲解，重点讲解某个字词。例如《咏柳》中的“万条垂下绿丝绦”的“绦”字的意思。

3.读出韵味。读出韵味就是带着自己的感悟去品读课文，把握诗词的节奏。小学生也许还不太了解诗词的韵律，但是教师可以在诵读的过程中适当地发现一些古诗词特有的规律，比如七言诗一般是2-2-3，或者2-2-2-1 的形式，而五言诗一般是2-3 或者2-1-2 的形式。教师要帮助学生划分节奏，让学生读出古诗词跌宕起伏的节奏感，把握诗的语音及语调，注意语音语调的轻重缓急。一般而言平声读得长而轻，而仄声读得短而重。诗词的关键词就要重读，尤其那些能表现作者内心情感的词语，例如陆游《示儿》中“但悲不见九州同”的“悲”字，是表现诗人悲伤难过的情感，因此需要重读。

4.读出情感。读出情感就是用自己的语音语调来传达对诗词的理解。在读的过程中要抓住重点字词，品词析句，加强理解。要把握住古诗词的情感基调，让学生在朗读中加深对古诗词的认知。在这一环节老师可以适当讲解古诗词的写作背景，或者是作者的生平事迹，这样有利于学生在体悟作者情感的基础上读出自己的情感，让学生与作者在情感上产生共鸣，还可以让学生用肢体语言辅助其情感的抒发。教师可以创设情境，鼓励学生大胆想象，入情入境。教师还可以指导学生配以相应的手势诵读，读出情感。

（二）采取多种形式地读。除了教师范读外，还可以全班齐读，小组分读，男女合作读，师生合作读，个别读等等方式，使诵读丰富多彩。诵读之后就是背诵，但是背诵不是我们平时所说的背，并不是记下来就可以。背诵的同时要注意节奏，韵味和情感。背诵的目的就是让学生把古诗词烂熟于心，使学生在潜移默化中理解诗意，而且为今后的古诗词的积累运用打下基础，让学生尽得诗之韵，文之魂。

二、配图

小学阶段的学生具体形象思维占主导地位，他们的注意力更容易被一些色彩鲜明的事物所吸引。一首好诗搭配一幅诗意的美图真可谓相得益彰。因此古诗词教学可以采用图片展示的方式导入。比如李白的《望庐山瀑布》，老师如果在讲课之前向学生展示庐山瀑布的图片，可以让学生对雄伟壮丽的庐山瀑布有一个直观的感受，然后用诗句表述庐山瀑布，这样不仅能提高学生的学习兴趣，同时也可以加强学生对于这首诗的理解和记忆。教师在上课时，可以把制作好的课件展示出来，再现诗中的山水田园。配以动画，唤醒学生的探索欲，铺垫后面的词句含义理解，带领学生主动融入古诗文的意境，领悟古诗文当中的形象和蕴含的情感，教学效果颇佳。

三、改编

在古诗词教学过程中，可以引导学生把古诗词改成儿童自己的语言，或者学生自己仿编古诗，学生还可以把古诗词改为散文或者记叙文。学生还可以根据自己对古诗词的理解加上自己的想象，把散文写得更加优美，把记叙文写得有情节，有画面感。例如有学生把骆宾王的《咏鹅》改成一首儿歌：“大白鹅，大白鹅，弯弯的脖子向上昂。喔喔喔，喔喔喔，对着蓝天把歌唱。白白的羽毛，绿绿的水，红红的脚掌，划呀划，漂亮的波浪，清又清。”对于学生的仿编古诗，我们不能要求太高，毕竟是小学生而已。对于古诗词仿编只要学生不脱离文本，不违背文本，格式差不多，文字大致押韵就可以了。学生可以充分发挥自己的想象，自由发挥。我们会发现学生运用古诗词的能力慢慢提高了。

结语：古诗文作为我国优秀传统文化的重要组成部分和重要的载体，历久弥新，展现其独特的魅力。小学阶段的古诗文教学作为学生认识和了解古典诗文的重要手段，更应当引起重视。三步教学法符合《语文课程标准》的要求，整个课堂一改以前的枯燥、死寂的氛围，变得气氛浓烈，学生兴趣盎然。三步教学法彻底改变了古诗词是老大难这个问题，学生感觉无论是对于古诗词的背诵还是理解都比以前更简单了，提高了教师的古诗词素养，激发了孩子们学习古诗词的兴趣，提升了学生的语文素养，提高了古诗词教学的效率。