初中化学实验教学的有效性策略探究

（贵港市覃塘区黄练镇第一初级中学，广西 贵港 537000）

一、培养学生对化学实验的兴趣

化学学科的学习与实际生活的联系十分紧密，因此，教师要充分挖掘化学实验教学中的趣味性，“从实践中来到实践中去”，以行之有效的教学方式，丰富化学实验教学的内容和形式。充分尊重学生课堂主体地位，发挥教师教学引导作用，让学生由课堂教学中的参观者变为实验学习中的主体。调动学生实验教学中的积极性，发挥学生的实验潜能。由被动变主动，真正在学生参与的过程中，顺利推进实验教学进度，提高实验教学质量，逐步引发学生对实验的好奇。例如，在“石蕊试剂”实验中，先提前在纸上写几个字，然后在实验进行时将纸分别放入酸性和碱性的溶液中。引导学生观察和思考，讨论得出结论。在互动中，激发了学生的实验兴趣，顺利推进了实验教学进度。

二、优化化学实验新方法

化学公式和化学原理对学生来说，在掌握上存在一定的难度。教师在实际教学过程中，要在研究化学实验教学内容的基础上，结合学情，充分考虑学生化学学习的实际情况和对化学知识的接受能力。以初中生喜闻乐见的学接受方式，充分调动学生化学学习的热情，激发学生化学学习的求知欲，进而激发学生的主观能动性。提高学生课堂教学的主人翁意识，从而顺利开展化学实验教学。

例如，在“乙醇受热挥发”的实验教学中，通过燃烧手帕的实验解该原理。教师需要在课前充分准备实验所需的材料和工具，通过制造悬念，首先吸引学生对化学实验的好奇心，顺利激发学生的兴趣。实验进行过程中，在手帕燃烧时，教师可以通过魔术表演的方式进行，乙醇浓度与水的比例混合好，放入手帕浸泡，取出后，将其中一面的液体进行挤压。注意在保障实验安全和课堂操作性的前提下，教师可以用夹子将手帕夹住进行后续的操作。教室可以趁机提问学生：手帕会不会被烧坏？部分学生认为会，部分学生认为不会。在实验最后，让火熄灭，待温度下降后，让学生针对实验结果，互相讨论。发现手帕没有烧坏，得出正确的实验结论。届时，逐渐引导学生思考是什么原因造成的这种现象。逐步帮助学生解开疑问，顺利推出实验结果背后的真相，增强学生的理解和记忆，提高实验教学对学生理解化学原理的重要作用。实验进行中，学生会将注意力全部集中在燃烧的手帕上，由于对结果的未知导致对实验整个过程充满了好奇心。一定程度上，满足了学生的化学学习需求，增强了学生实验学习的情感体验。

三、提高学生探究能力

任何课程的教学都要遵循“以人为本”的教学理念，化学实验也不例外，教师要摒弃传统教学方式下的不足，有效发挥学生的参与度和自主性吗，顺利激发学生对化学原理的探究意识和兴趣。在创设的相关问题情境下，引发学生独立思考和自主探究的意识，将抽象的化学原理变成具体实际的操作物。激发学生对问题的主动探究，提升学生实际的实验操作和动手能力。

例如，在“蜡烛及其燃烧”的实验中，让学生观察实验前、中、后的蜡烛燃烧情况，使学生高度集中注意力，同时引发学生强烈的好奇心。在实验进行和结束后，通过给学生讲解和分析，让学生讨论每层火焰的温度，进而引出物质燃烧的特性，激发学生实验探究的意识。逐步培养学生严谨的科学态度和实际的动手操作能力。

四、总结

综上所述，化学是一门以实验为基础的研究物质特性的学科，与学生的实际生活联系十分紧密。所以教师在重视理论知识教学的过程中也要注重实验教学方式的创新。立足学生实验探究的真实情况，以激发学生化学实验兴趣为前提，尊重学生实验教学的主体地位，顺利开展实验教学；优化化学实验的教学新方法，以学生喜闻乐见的接受方式，充分发挥学生的主观能动性；树立“以人为本”的教学理念，在创设的相关问题情境下，引发学生独立思考和自主探究的意识。选择科学合理的实验教学方式，激发学生的实验探究意识和动手操作能力，让学生主动学习化学知识，总结实验规律和实验现象，不断培养学生严谨的实验态度和实验精神。促进学生化学思维的发散和化学核心素养的逐步形成。