影视资源在高中历史课堂教学中的应用

（江西省贵溪市实验中学，江西 贵溪 335400）

前言：高中阶段历史课堂教学工作，所涉及到的众多知识内容，与学生实际的生活相差较远，学生无法真正地对当时的情景进行还原，这也难以提高学生学习的效果和兴趣。所以本文也提出影视资源，在高中历史课堂中具体应用的方法，希望能够真正地利用良好的环境创设，让学生深入对历史知识有所掌握。同时也提高学生对于相关知识内容的具体掌握情况，进而打造高质量的课堂教育环境。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

在心理学的角度，针对当前高中阶段学生进行分析能够了解到，很多学生在课程开始的前几分钟时间内，其注意力相对来说是比较集中的，因此也要求教师在知识传授的过程中，能够真正地抓住这一时机，通过有效的课堂导入教育方法，提高学生知识学习的效果和质量。其中，影视资源在历史课堂教学工作中的应用，能够保证学生视觉和听觉的感官，能力得到最大程度的调动，以此在最佳的导入时间段，提高学生的兴趣点，使学生能够真正地对历史知识有所掌握，也能够引出课堂教学的全新内容，这也是一个非常有效的教育工作开展途径。

例如：在讲解《辉煌灿烂的文学》这一部分知识的时候，教师就可以播放《红楼梦》这个著名的影视作品，因为这部电视剧是通过文学名著所改编的，其中文学作品的开头相对来说比较枯燥，这时候想要学生深入的对这部作品有所了解，教师如果结合使用影视作品，那么整个课堂就会得到更加优秀的效果。也可以通过《洛阳唐三彩》欣赏唐代的文化艺术发展情况，让学生能够在历史知识学习的过程中，感受到视觉的盛宴，进而提高学生对于文化产物鉴赏的能力，以此达到历史教学工作最佳的目的。

二、找准切入点，辅助学生形成良好学习习惯

在最新课程改革标准所提出的要求中，教师也需要立足于全新的教育视角，发挥出学生所占有的主体性位置，有针对性地对学生知识学习过程给予有效辅助，这样就能够让学生根据自己的当前知识学习情况，找到合适的学习方法，把原有的被动学习转化为主动学习，这样才能够在学生掌握了正确方式之后，最大程度的提高课堂教学的质量和效益。每一个历史事件在时间上都是具有一定连续性特点的，所以教师也需要引导学生能够认识到，不同的历史时期所包含历史事件的特点，这也是学好相关知识最为主要的一个核心性内容。

在教学工作开展中，还需要突出这些重点，对于学生能看懂的内容，就需要少讲、精讲，尽可能的节省时间，把影视资料播放给学生。其中，经典影视作品《鸦片战争》《甲午风云》这些都可以融入到课堂上，让学生对此进行观看，把教材中所包含的：“落后就要挨打”的思想理念贯穿给学生。随后让学生辩证地分析，落后是否就要挨打？落后不一定挨打？落后挨打合理吗？进而全面的培养学生辩证的思维能力，使其融入到历史课堂之中，结合历史的影视作品，分析当前所学的知识内容，达到最佳的教学效果。

三、通过影视资源，使学生增强自主学习的欲望

高中阶段历史课堂教学工作开展和实施的过程中，教师还需要结合使用影视资源，让学生能够拥有良好的知识学习欲望，引导学生进行拓展性的阅读，使学生自身所占有的主体位置，在课堂上彰显出来。例如：教师可以通过《我的1919》这部影片欣赏，激发起学生对于巴黎和会，以及当时国内外局势进行了解，进一步加强学生对于历史知识学习的欲望。在这样的教学流程结束后，教师也可以设计观后感的作业，帮助学生拓宽阅读的层面，如，推荐学生阅读《中国青年报》中所具有的专栏文章《顾维钧，民国第一外交家》，通过这样文章的阅读，学生能够对历史知识有着更加深入的掌握，也能够根据自己的理解程度，进行资料的查找。这些都能够帮助学生成为课堂的主体，也能够在学生完成这部分课后作业的同时，回顾课堂上所观看的《我的1919》这部影视资料，进而了解课堂上所讲解的核心知识内容，找到自己学习上存在的不足之处加以弥补，以便于提高学生的知识学习效果，也能够打造高质量的高中历史课堂环境。

结论：综上所述，纵观我国高中校园内部，历史课堂教育工作实际的开展情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统教育思想理念的影响，课堂上教师关注到的仅仅是学生对于教材基础内容的掌握情况，忽略了学生综合能力的培养，这也导致我国社会出现了众多分高能低的人员，严重阻碍了社会的发展和进步。所以本文也结合以上的内容，重点了解到高中历史课堂教育工作的开展现状，并且提出影视资源在实际教学中的应用策略，希望能够有效改善传统教学的弊端，为学生后期良好的发展奠定坚实的基础。