中学英语教学中多媒体课件应用利弊分析

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（河北省保定市满城区龙门中学，河北保定 072150）

初中英语课在初中的整体课程中占据着较为重要的位置，这一阶段内学生所学习到的英语知识可以为其今后的学习生涯打下良好的基础保障，而将多媒体课件实际应用到初中英语课堂教学中时，不仅可以有效提高教学的质量与效率，同时还可以全面突出初中英语课堂教学的知识点，这样一来对于学生及教师而言都有着较为显著的帮助作用。

一、多媒体课件在初中英语课堂教学中的特点

因为初中英语的教学内容较多，但实际教学时间较短，在开展传统英语教学的过程中会出现知识点教授不全或学生在课上时未全面掌握关键知识点的情况，而将多媒体课件实际运用在英语教学中时，可以使得传统较为枯燥的课堂教学内容变得充实且饱满。教师将自身的精力重点放在丰富多媒体课件内容上，其中在讲解重点知识时需要通过较为全面的方式来降低传统课堂中因书面材料所浪费的时间。这样一来不仅可以有效节省学生抄笔记的劳动量，同时学生还可以根据课件中所讲的实际内容在课余时间时通过搜索的方式进行查看，教师在制作多媒体课件时可以定期插入些许英语界所发生的趣闻趣事，从而增加英语多媒体课件教学的趣味性，激发学生对于学习英语的兴趣。

二、用多媒体课件辅助初中英语课堂教学的弊端

首先，程式化的课程会使教师开展个性化教学受到限制。教师需要在课前结合学生的学习情况与教学内容制作多媒体课件。但在实际教学中，难免会出现意料之外的情况，若教师直接忽视学生，继续按照原有的程序教学，那么学生就会感觉自己的思想受到了压制，影响了教学效果，同时教师的教学环节也被严重束缚，无法形成自己的教学风格。其次，下载网络课件或直接使用其他教师的课件会导致教学环节无法顺利衔接，与教学实际不符，教学衔接不紧密，使教学效果大打折扣。最后，太过精美的课件会分散学生的注意力。部分教师会在课件中加入夸张的声音、搞笑的视频、精美的图片等素材，一旦加入的元素过多，不仅难以吸引学生的注意力，还会减少其对教学内容的关注，对教学造成不良影响。

三、多媒体课件教学的优势

（一）激发情趣，营造氛围

教学环境对学生理解学习内容起关键性作用。教师应结合实际，针对不同的教学内容，营造不同的教学环境。国内的学习环境不适合儿童学习外语，对此要积极应用不同的方式，如利用多媒体课件来激发学生的感官和表现力，从而有效提升儿童学习英语的效率。例如以在学习What's this in English?的过程中为例，在学习和颜色有关的单词时，传统的教学方法会通过展示实物和图片的方式进行教学。但通过多媒体课件可以为学生展现不同的风景，让学生在风景展示的过程中直观感受不同的颜色，从而有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性和主动性。在实际操练过程中要依照新课程标准教学要求来强化学生的动手能力，教师可以利用电脑设置相应的动手任务，同时设置不同的学习小组，以提问回答的方式来激发学生的学习动力，学生在回答完电脑提供的问题后能够获得相应的色彩，从而在团队合作过程中完成绘画作品，确保每个小组完成作品后能够给予相应的评价，让学生在操作过程中获得成就感，使学生在不断练习的过程中提升学习效率。

（二）改变模式直观形象

人类在日常学习时，主要利用身体不同的感官来获取信息，并由大脑来对获取的感官信息进行分析，进而生成学习的过程。早在上个世纪60 年代，美国心理学家 James J.Asher 就提出了身体感官学习的理论，该方法被称为全身反应教学法，在实际应用时主要是通过互动的方式来达到教学目的。是一种通过身体动作教授外语的教学法。而调动学生多种感官，正是多媒体课件的优势所在。比如在教授“What's this?”这一句型时，教师要充分发挥课件的作用，围绕学生喜好的卡通形象来设计学习内容，从而让学生能够在听和看的过程中完成学习任务，比如在多媒体屏幕上展示“It's an apple.”这句话的同时在屏幕上展示一个苹果的卡通人物，使教学内容能够以动画的形式呈现出来，让学生能够以模仿的方式来熟练掌握该语句。全身反应法的实施，能够有效吸引学生的注意力，从而让学生全身心地投入到英语学习当中。

（三）动态刺激突破重难点

在实际教学过程中，教师要找准教材中的难点、重点，并结合动态图像实施教学，比如通过变换颜色、移动图形以及闪现文字的方式来吸引学生注意力，以动态刺激的方式来帮助学生提升学习效率，从而降低知识的学习难度。如在学习It's raining!中的sunny,windy,cloudy,snowy 等表示各种天气的单词时，如果课堂中能给学生展示逼真的天气现象，再配以合适的声音，将学习内容与学生自身的情感体验相结合，记忆起来印象会更深刻。学生在观看课件的过程中，教师要不断地引导学生进行有效复习，同时激发学生的思维能力，帮助学生提高英语书面表达能力。