探讨初中生物实验教学创新措施

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（新疆阿克苏市第十三中学，新疆阿克苏 843000）

生物实验教学是生物学教学中的一个重要组成部分。它对于培养学生学习生物学的兴趣，加深理解生物学的基础知识或直接获取生物学知识，掌握生物学实验的基本技能，培养学生的观察、思考及动手等能力都具有重要作用例如，观察鱼的外形与游泳、演示种子萌发吸收氧气、探究废电池对生物的影响、制作肌肉牵动骨运动的模型、模拟酸雨对生物的影响等等。本文对初中生物实验教学的创新与实践进行了论述。

一、实验教学对于初中生物教学的促进作用

（一）使得学生生物学习更为积极

操作性及实践性是实践教学的重要特点，让学生亲自动手实践，不仅能够帮助其更快、更好的理解生物相关原理及现象，还能够使得学生对于生物学习充满兴趣，充分调动其主观能动性。

（二）提升学生的自主学习能力

通过持续的生物实验教学，可以有效提升学生的综合素养水平，并帮助其形成良好学习习惯，促进其形成探究性思维，主动学习和掌握各种新的生物知识。

（三）强化学生的事物感知能力

合理应用生物实验教学，能够将生物学科中晦涩、抽象的知识转变的直观和具体，充分调动学生的学习积极性，且学生在观察生物实验的过程中，会使得自身的事物感知能力得到有效提升。

二、创新初中生物实验教学措施

（一）以分组形式合作学习

初中生物实验教学过程中，教师可以结合学生该学科的实际情况进行分组，确保每组中至少应有一名具有较强生物实验能力的学生，尽可能保证所有小组的整体水平相同。通过小组合作的形式可以确保在遇到难题时，组内成员能够通过共同努力合作，从多个角度探讨问题的解决措施，从而更快、更好的完成教师安排的实验任务，有效节约课堂时间，能够拥有更多的时间讨论交流实验心得，从而促进班级整体生物综合能力的提升。

例如就植物细胞和动物细胞结构相关知识点开展生物实验教学时，教师可以遵照上述分组要求将学生分成若干个小组，各小组推选实验能力最强的学生作为组长，由组长为组内成员安排具体的任务，分别安排其制作标本、显微镜调节、观察标本、记录性状。在实验结束后，由组长牵头，就实验过程中所遇到的问题及实验过程中所记录的认为难以理解的性状、现象等进行组内讨论，对于组内无法解决的问题，由组长向教师请教。教师结合各组所提出的问题进行重点讲解，促进学生的理解，提升实验质量。

（二）以丰富的实验教学内容调动学生的学习兴趣

初中生所属年龄阶段依然存在较强的好奇心，而很多生物实验的步骤及内容都是课本上已经详细体现的，此类实验很难吸引学生的兴趣。所以教师应当适当丰富实验教学内容，如此可以更好的调动学生的积极性，使得其能够充分应用所掌握的生物知识开展实验活动，不仅拓宽学生的知识面，还可以强化其动手实践能力，调动其学习积极性，实现初中生物教学的正向循环。

例如就呼吸运动相关知识点开展实验，教师可以先借助多媒体设备为学生展示人体呼吸的相关视频，及模拟呼吸运动的实验过程，然后告知学生合理应用教师所准备的各类材料，尝试正确模拟呼吸运动，对于模型的制作形式和材料种类没有明确要求。通过此形式的实验教学，可以使得实验内容更为丰富多彩，同时强化学生的创新实践能力，而且学生在自主选材和模型制作的过程中，会逐渐了解呼吸运动相关知识，使得其能够更深层次的理解呼吸运动相关知识，达到深入浅出的教学效果。

（三）加强师生间的交流沟通

初中阶段属于青春期初期阶段，由于学生在家长面前存在强烈的叛逆心理，所以此阶段下教师的作用意义重大。青春期阶段的学生更希望获得教师的认可，并主动与教师进行交流，但由于受教师身份的影响，导致学生心存畏惧，不敢交流，如此会对教学效率的提升产生严重阻碍。所以教师应当充分发挥自身的引导作用，尝试从朋友角度加强与学生间的交流沟通，使得学生不再畏首畏尾，能够及时与教师进行交流，拉近师生间关系。

例如在显微镜使用相关知识点教学时，以分组形式进行教学，教师若观察到某一组成员遇到无法解决的问题时，就可以主动参与到其中，与学生共同讨论，给予学生适当引导，使得学生能够通过自己的动手实践彻底解决问题。随后教师应当对小组进行表扬，并与其他小组共同分析该组出现问题的主要原因，使得所有学生都能够认识到存在问题的地方，确保其在未来不会继续出现同样错误。如此还能够促进师生间的交流沟通，让学生逐渐喜爱教师、喜欢生物学习，从而提升其生物综合能力。

（四）合理应用评价措施提升生物实验教学效果

评价措施是初中生物教学中必不可少的措施之一，对于学生的生物实验评价，教师必须要做到评价主体多元化，让评价的作用得到充分体现。实际评价过程中，要结合学生的具体情况，选择最为合适的评价形式，有效促进学生的全面发展。

例如就上文中植物细胞和动物细胞结构相关生物实验进行评价，教师除需要从整体上评价各小组的实验操作情况外，还应当对其组内各成员在各环节的操作情况进行分析，通过应用过程评价与结果评价相结合的评价模式，以科学的评价体系，确保所有评价内容都做到客观和、公正，让学生能够通过评价内容了解自身的实际情况和所存在的问题，使得其在未来的生物学习中能够更有目的性的调整，更快更好的达到预期教学效果。