有效课堂教学与创新能力培养

（西昌春城学校，四川 凉山州 615000）

一、激发学习兴趣，培养创新意识

兴趣对未知、对创新的重要性是不言而喻的。要注意情感的诱发，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。教师在教学时抓住小学生的心理特点加以适当的引导，就可以激发学生的求知欲，培养学生的创新意识。使自己的课达到“课伊始，趣已生；课已尽，趣犹在”的境地。这样你在学生心目中的威信也会随之不断升高，学生会不自觉地爱你的课，期盼着下一课的到来，日积月累，学生会对数学产生浓厚的兴趣。例如 在教学《分数的初步认识》时，我先创设一个故事情景：孙悟空、猪八戒分饼，最后只剩下1 块饼，怎样才能平均分成2 分呢？这样自然的引入到新课，先请学生猜每人分得多少块饼，再实践操作分一分，分得半块就要用分数1/2 表示。让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，知识的过渡水到渠成。既可以活跃课堂气氛，又顺利地直观地完成了预设目标，教学也达到了事半功倍的效果。

二、引导学生主动参与学习过程，有效激发学生的创新欲望

叶澜教授的“新基础教育”理念认为：不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的培育，只把教育当作知识的记忆和技能技巧的熟练过程，那么，教育将类似于“驯兽”。因此，学生主动参与学习过程是学好数学的关键。

学习首先是一种经历，一种亲身的活动过程。因此，数学教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的人和事为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，感悟生活中处处有数学，使学生懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，进而真正地喜爱数学，主动参与学习数学过程，使知识恢复生命，让课堂充满灵性。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等，再现教学内容，引导学生涉境体味，收到较好的教学效果。例如：在教学《圆的周长》时，先让学生理解圆周长的概念，再让学生想办法测量事先准备好的圆形实物的周长。经过学生动手实践、讨论交流，得出两种测量方法：滚动法和化曲为直法。这时，我在肯定了学生的方法后，然后拿出一根绳子，上面系着一个小铅锤，甩动绳子，形成了一个圆，然后提问：“这个圆的周长你有办法测量吗？”面对这个问题，学生不知如何解决，这时再去研究圆的周长如何计算，学生便会积极主动地投入到探究中来。有效地组织学生动手操作，为学生学习新知提供了丰富的直观教学资源，感受数学与生活的联系，发挥了学生的学习主动性，培养了学生的想象能力和勇于探索的精神。

三、组织学生开展讨论，培养学生的创新思维

里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问，有问题，才能有思考，有创新。这是培养学生创新意识的重要途径。因此，在教学中要善于巧设问题，扩展学生思维，组织学生开展讨论。如：我在小学数学六年级下册《圆柱的表面积》这个内容上授课时，（出示课件1）首先抛出一个问题：“将一个圆柱的侧面展开可以得到一个什么图形。”然后放手让学生小组合作动手完成操作，通过反复的试验，学生们都得出了各自的答案。有学生说：“可以得到一个长方形。”也有学生说：“可是得到正方形。”还有学生说：“可以得到一个平行四边形。”师：“为什么同学们的答案都不尽相同呢。请同学们再思考一下吧。”此时，有学生说：“因为我和他们的剪法不同，所以展开的图形就不一样。还有学生说：“因为我们每个人的圆柱大小不同，所以就不一样。”师：“你们真厉害，确实如你们所说的，圆柱大小不同，展开的图形就会是正方形或长方形，而展开是正方形是因为圆柱的底面周长和高相等……”紧接着，学生通过观察讨论得出了：“将圆柱体的侧面展开得到的是长方形的长和宽或正方形的边长，它们都相当于圆柱的底面周长和高。”这种自主探究活动，能够发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。

四、在数学课堂教学中培养学生创新能力的策略

（一）讲述具体形象化

低年级学生的思维具有具体性，越具体形象的东西他们越感兴趣，所以教师不能抽象地讲一些事物或案例。数学教学中，教师可以把一些定律转化为通俗易懂的语言，贴近实际，贴近生活，学生可以很容易地理解。例如：在讲乘法口诀的时候，不要让学生们死记硬背，仅仅教他乘法口诀四个字。可以把口诀比喻为下楼梯，从第一层到第九层，看谁可以又稳又快地下完楼梯！在小学教学中，十分强调学生学习的主体性，教他们学会将所学的知识运用到实际生活当中。诱发学生思维的源头就是课堂，所以课堂的重要性也就不言而喻了。

（二）培养学生的创造能力

注重对学生创造能力的培养，这就要求有良好的育人环境，为创造提供丰富的土壤。学过心理学可以了解到，心理发展有两个方面，一是感觉、情绪、意志和性格，另一个是感受、知觉、智慧。前者是非智力活动，两者密不可分，但是教育者往往都只是注意了后者。因此，教师正确的育人观非常重要。例如：老师可以在课堂上适当地转变语气，偶尔讲一个笑话，做一个小游戏，活跃课堂气氛，增加老师的亲和力。学生创造能力的培养对教师有严格的要求，如果一个教师没有正确的育人观，那么他就不可能在教学中培养学生的创造能力，更谈不上营造良好的育人环境及在教学中培养学生的创造能力。培养创造能力应该是更进一层次的，毕竟教师是育人的主体，所以教师就要有一颗热爱教育、热爱学生的心，保持乐观开朗的心态。

总之，如果每一个教师都能够运用创造性思维去教数学，认真对待每个学生，有一份教育的激情，那么每个小学生在学习的过程中就会体会到学数学的乐趣，都能够学好数学，快快乐乐地学数学，不知不觉中提高了他们的创新能力。素质教育的今天，要想实现数学课堂教学的有效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者接合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比预期的更高，更有效。