高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（西宁市艺术实验中学，青海西宁 810000）

阅读是英语学习上的必要环节，如果学生无法进行英语阅读，那么基本上他们的英语学习如同虚设。我们学习一门学科的原因就在于能够熟练阅读，运用该语言与其他人进行交流，如果在阅读环节出现问题，那么学生就很难进行知识输入，因此也导致无法顺利进行知识输出。所以当前教师应该思考的不是说学生是否能够做完试卷上的题目，是否能够从几个选项中选对正确的那一个。因为学生在做阅读题时，即便不理解，但是面对选择题也有一定的猜中几率。

一、当前高中英语阅读教学中存在的问题

（一）教师重视结果，忽视质量

很多英语教师认为学生只要能够顺畅完成阅读题目，保证一定的正确率那么就不会存在太多的问题，他们根本不会认真思考，学生是否彻底理解文章，学生是否从中有所收获。他们太关注于当前的考试，只看学生最后答题的正确率，忽视了学生阅读学习的过程。

（二）学生阅读理解存在困难

经常性地会出现一种问题，就是一段话中的每个单词学生都认识，但是一旦联系到一起，学生通过不知道这句话想要传达的意思。这是为什么呢？原因在于学生阅读时，自动把单词的意思理解为自己平常常用的意思，但是忽视了阅读中的语境含义。在不同的情境之中，相同的单词是会产生不同的意思的，如果学生没有结合文章语境，那么他们根本无法进行理解。所以很多时候就出现了这样的情况，即使单词全都认识，但是还是理解不了具体含义。

（三）阅读方法存在问题

我们都明白大多数教师在进行阅读教学时，都强调一个问题，那就是抓住重点。比如阅读题目中提到了关于某一句话是什么意思，就直接让学生仅仅阅读那一部分。这种方式的确没错有多大诟病的地方，但是教师忽视的一点在于，如果某句话出现在文章中间，学生不进行首段和尾段的阅读，他们根本没有办法进行上下文联系，更别说解决具体阅读题目。所以当前学生的阅读方法根本没有达到抓住重点的效果，反倒产生了反作用。

二、针对当前高中英语阅读教学的几点策略

（一）找准方法，高效阅读

阅读的目的就在于理解，所以教师在教学过程中，首先不是为学生讲解某篇阅读的具体含义，而是要让学生找到阅读的方法，这样即便学生遇到不同类型的文章，他们也能够从容进行阅读。那么首先学生在进行阅读时，教师要让学生学会阅读的方法，比如当看到一篇文章时，首先可以大致浏览，关于首尾几段一定要重点阅读，做到前后联系。接着再抓住每一段的主题句，一般位于句首、句中和句末，从这几个方向去找，在确定了主题和文章表达方向之后，可以更加高效地进行阅读，提升当前的阅读效率。

（二）联系上下文，辅助理解

之前提到很多学生在阅读文章时，为了回答某些具体问题，相对定位会比较清晰，比如只看那一句的意思，反复思考，但是这样对于学生的理解没有实质作用。在学生运用自己所学单词意思进行代入却很难理解意思之时，就可以从另外一个角度出发，比如联系前后的段落，看看是否可以帮助自己找到突破点。因为有的时候我们会发现某些句式会以不同的表达方式进行重复，目的只是为了强调，所以教师在教学时，一定要强调联系上下文的作用，让学生具体问题具体分析，避免固化思想。

（三）转变思维，提供空间

很多教师在进行英语教学时所采用的教学方式比较古板，也就是说他们在阅读教学中，受到传统思维的影响，对讲解关注更多，在课堂上耗费大量时间进行文章讲解，而在教师的讲解之下，学生的确可以快速进行文章理解，但是这并不利于学生进行知识学习，无法提升他们的阅读能力，反而导致他们对教师的依赖程度加深。所以在课堂上，教师可以针对性提出几个问题，然后让学生根据问题，自行阅读，在解决问题的过程中帮助自己理解。因此阅读教学重要的一点要让学生有“用武之地”，提供合适的阅读空间。

（四）灵活教学，快速理解

比如某些教师在讲解阅读知识时，会注重对文章的一些内容或者结构进行分析，所以导致一些学生在学习过程中觉得阅读比较乏味。那么面对这种情况，为了激发学生对阅读的积极程度，教师可以进行一些知识延。比如有的阅读文章中提到了作者在学术界比较卓越的一些功绩，那么这时候教师可以为学生拓展一些作者的一些生活化的经历，增强学生对读者的了解。同时教师们会发现有些阅读文章节选自名著，那么这些名著作品可能会被拍成影视作品，那么教师可以播放相关的电影片段来帮助学生快速理解，积极学习。