如何在游戏中培养幼儿的合作能力

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（内蒙古锡林郭勒盟正蓝旗蒙古族幼儿园，内蒙古锡林郭勒盟 027200）

幼儿教学是学生基础教学的重要组成部分。良好的幼儿教学可以引导幼儿形成良好的语言表达能力、学习思维能力和思想道德品质，从而为幼儿的全面成长奠定良好的基础。但在幼儿教育的实际教学活动中，大部分的幼儿为独生子女，比较偏重于以自我为中心，缺乏与伙伴合作的思维。作为幼儿教育的重要基础，合作能力的提升可以有效促进幼儿与他人交往能力和学习能力的提高。游戏活动作为幼儿学习知识、培养良好品质的重要途径，幼师可以充分借助游戏活动的教育方式锻炼幼儿的合作能力，为促进幼儿的全面发展奠定坚实的基础。

一、精心设计合作话题，培养幼儿合作意识

与传统的高年级学生不同，幼儿收到自身的智商水平和思维发展特征的限制，在学习活动中最为忌讳幼师的理论知识讲述，在选择学习内容的过程中往往会倾向于那些自己更喜欢的知识，这就是人们常说的“兴趣是孩子最好的老师”。在幼儿的学习行为中，对自己喜欢的知识总是充满热情，在与伙伴交流的过程中也会存在许多共同的话题。因此，教师在培养学生合作能力的过程中，一定要为学生设计有效的合作话题，结合学生的兴趣爱好组织学生展开游戏，使学生在合作话题的指引下养成良好的合作学习能力。

比如，在大班的游戏教学活动时，班里的某一位同学带来了一辆很普通的小汽车，但是学生们还是对这件玩具很有兴趣。我在充分观察之后发现了学生的兴趣点，于是引导学生开展了游戏活动：我组织学生对关于汽车玩具类的游戏模式开展探讨，使学生对可能产生的玩法进行小组讨论。学生在进行汽车游戏讨论的过程中显得积极性非常高，能够将自己的想法充分表述出来，在遇见不同意见的过程中可以为自己的思想进行辩论，并且在幼儿的探讨过程中我能够充分了解到幼儿的思维模式以及他们的需求，从而更好地投放幼儿区域游戏活动材料。通过这样的活动方式，有效锻炼学生的交流合作能力和语言表达能力，从而为学生的发展奠定良好的基础。

二、通过游戏材料的选择培养幼儿的合作能力

在幼儿引导幼儿开展区域游戏活动的过程中，教师对游戏材料的投放一定要合理，使幼儿在充分利用游戏材料的过程中养成良好的合作意识和学习能力，从而有效推动幼儿个人能力的发展。

比如，我在进行区域游戏材料投放的过程中，结合幼儿的实际情况和兴趣爱好，在不同的游戏区域内有针对性的投放了不同的游戏材料，培养幼儿的合作能力。比如在益智区域内为幼儿投放棋类游戏材料，引导学生进行合作游戏；在语言区域为学生投放表演道具，引导学生合作演出；在运动区域投放皮筋、跳绳、小皮球等材料，引导学生共同运动；在生活区域为学生投放厨房模型、芭比娃娃等相关材料，引导学生自行合作模拟家庭生活。在一开始投放这些材料时，幼儿面对这些全新的游戏材料无从下手，但是随着幼儿之间合作活动的逐步开展，幼儿的心得体会和游戏感悟会越来越多，合作方式和合作能力也不会不断提升。比如在“搭建城堡”的游戏活动中，幼儿中总有一个指挥建造看图的、一个动手操作的和一个寻找材料的，然后通过相互合作，才能够将作品完整的搭建出来。

三、针对幼儿个体化差异进行适当引导

幼儿之间由于家庭环境、教育背景和学习能力的不同，会形成个体化差异。幼儿之间的个体化差异主要表现在语言表达能力、性格开放程度和思维活动形式三个方面。有的幼儿头脑比价灵活，有很多新的游戏玩法和游戏思维；而有的学生比较冷静，善于思考。不同的幼儿在游戏活动中的行为基础是不一样的，因此教师在指导幼儿的游戏活动过程时要充分认知幼儿的个体化差异，使学生在游戏活动过程中养成良好的合作能力。

比如在引导幼儿进行《小小演唱会》的游戏活动时，为了培养幼儿的合作能力，我在开展游戏活动前对幼儿做了适当的引导，对于那些性格比较外向，表演能力优秀的幼儿我知道他们作为演唱活动的主体；对班上几名比较冷静的幼儿我引导他们作策划；而班上有几位个子比较高的小朋友我为他们准备了墨镜，当起了保镖；最后针对那些比较低调的同学我引导他们作为粉丝团成员，开放自身的性格。这样，通过针对不同幼儿的个体化差异开展游戏活动，使幼儿在活动中形成良好的合作能力，促进幼儿的健康成长。