先行组织者教学在高中化学概念教学中的应用分析

（本溪市桓仁满族自治县第一高级中学，辽宁 本溪 117200）

高中进行的生物教学的一些概念具有较强的抽象性特征，根据相关的调查研究表明，高中生物教材中所包括的概念性知识超过300 个，这样就为学生增加了学习的任务量以及难度，所以高中生教师为确保学生可以顺利的掌握这些教学重难点，提高教学的效率，就应改变传统的灌输式教学模式，积极探索新的教学模式，为学生进行生物学习营造更好的条件。在高效教育方式中先行组织者教学策略属于一种典型，教师在实际的生物教学过程中，可以将生物实验以及图片等当作教学过程中的先行组织者，让学生们更加形象的对生物概念知识进行讲解，降低学生们在学习过程中的学习难度以及教师的教学难度，提高教学的效率。

一、先行组织者教学在高中化学概念教学中的应用价值

（一）增强兴趣、强化动机

先行组织者可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使他们可以进行持续的学习，学生们进行的学习是需要兴趣作为支撑的，在心理学中，通常学生的智力因素被当成是学习的动力系统，如果在学习中没有动力系统的参加，将无法更好的展开学习，所以必须调动学生的非智力因素。学生们通过先行组织的策略，可以更好的发现已有知识以及学习内容之间的关联，可以更好的将学习内容加入到自己已经形成的认知体系中，提高他们的学习效率以及学习效果。

（二）构建知识意义,利于知识的保持和提取

现行组织的可以帮助学生长时间对知识进行记忆，减慢他们的遗忘速度，如果利用了组织的策略，学生可以更好的联系自己已有的知识和学习的内容，使他们更加快速的对新知识进行学习，在已经形成的知识体系中加入新的学习内容，这样做不仅可以使新的知识变得更加稳定，也可以使已经存在的知识更加稳定，所以说先行组织者也是已经存在的知识的利用过程，复习过程，使原有知识变得更加稳定，不容易被人们所遗忘。

二、先行组织者教学在高中化学概念教学中的应用

（一）对难建立的概念、原理，唤起学生对已有知识的联想

化学概念指的是对自然界中的一些具有相同特点的化验现象进行组织，对一些个别的化学现象进行总结与整理的结果。我原理是对好学生的概念，相互之间的关联所进行的整理，他们通常都有抽象性，大部分学生在学习这些原理及概念时会有一定的难度，苏霍姆林斯基表示，如果课堂上讲的只是包括一些已知的内容，吸引学生在思维层面建立一定程度的兴趣。为了使学生们更好的学习新知识，开始，在课前教师应当对学生目前的认知情况进行深入的了解，并且寻找概念中最具有包容性也是最为重要的概念，从这一概念出发，寻找相互之间的联系，按照一定的关联对这些概念进行总结与梳理，这样便可以更好的激发学生的积极性以及学习兴趣，引起他们对已有知识的回忆。对于一些较为抽象的知识，我们通常会将它放在下一位学习环境，帮助同学们完成更有意义的学习，形成新的认知结构。

例如水解平衡以及溶解和电离平衡的上位概念都是化学平衡，所以这些平衡移动都适合通过勒夏特列原理进行解释。在讲解化学反应速率的概念过程中，需要对单位知识的内容进行复习，物理学中所讲的运动阻力是物体在某个时间内经过的距离化学反应阻力则是在单位时间内物质量不变，在化学反应过程中如果生成物浓度不断增加，反应物浓度一定会减少，因此如果用不同的物质进行同一个反应，它的速率可能会出现不同，但它速率的快慢具有相同的意义。

（二）利用比较式先行组织者进行概念教学

比较式先行组织者更适用于一些较为熟悉的学习资料，对于学习不仅可以起到桥梁的作用，而且可以帮助学生对已有的知识体系中的内容和学习的内容之间相互的相同之处以及不同之处进行对比以及思考，这样便可以更好的对新知识进行学习，而且使已有的知识更加深刻。在化学的概念教学过程中，可以寻找到更多的比较式先行组织者，例如之前我们提到的实验式先行组织者在学习弱电解质之后可以对弱电解质的性质进行对比，学生便可以更好的对弱电介质的性质进行理解。还有就是有关同分异构体的教学，因为学生在已有的知识体系中已经形成了同素异构体以及同位素和同系物的概念，学生对于新知识又熟悉又陌生，容易导致新知识以及原有的知识进行混淆。

总而言之，令先行组织者进行材料组织教学，可以使用一些简单有趣的知识以及与生活有着密切联系的事物，当作实验的材料，也可以利用一些学习人员所熟悉的术语以及概念等，在进行中学的化学教学过程中，可以依照学生的实际学习情况以及他们已有的学习知识体系选择合适的投资者，这样便可以降低学习难度，增进学生与教师之间的距离，提高学生们解决问题的能力。但是他是一种具有一定意义的接受式学习，所以在培养学生创造力以及思维能力方面，存在一定的限制，教师的实际教学过程中，必须使用多种不同的方法，提高学生们的综合素质。