小学语文学科教学与家校共育活动的融合

（南宫市大高村中心校，河北 邢台 055750）

在小学语文学科教学与家校共育活动相融合过程中，小学语文教师应关注教学内容与教学模式的创新性，并且重视以尊重以学生为中心的教育理念，从而有效发挥家庭教育与学校教育相结合的优势，促进学生在家校共育活教学活动中开展自主性学习与主动性学习，并启蒙学生语文思维发展，提升小学生语文学科核心素养水平。因此，小学语文教师在开展家校共育活动时，应遵循新课改素质教育理念，关注学生发展规律、发展特点，进而在最大化提升学生学习能力与学习素养，完善语文学科教学质量与教学体系，增强语文学科对学生思维发展的作用。

一、当下家庭错误教育的观念

在传统应试教育理念之下，不单单是学校对学生学习上存在一定偏差上认知，家长对学生也同样存在错误教育观念。比如大部分家长在教育孩子的过程中，常常会要求孩子完成家长想要完成的事，而学习过程中更是要求自己孩子在学习上提升成绩，却忽视了学生学习能力的培养。并且有一部分家长由于自身受到传统应试教育理念的影响，进而对自己的孩子也同样实施和贯彻应试教育理念，避免学生在学习过程中受到其他因素的干扰，而削减了学生兴趣爱好，使得学生在学习过程中缺乏调味剂，难以积极有效构建学习兴趣、学习热情，无法在学习过程中感受乐趣。因此在小学语文教学过程中，教师应积极融合家校共育理念，帮助学生更好地在家庭与学校中开展合理性与科学性学习行为。而且从另外一方面，通过家校共育教育方法，能够进一步帮助家长更好的优化自身教育理念，去从孩子角度出发，增强对孩子的理解和交流，满足孩子学习与生活需求，尽可能提升家校共育教育效果。

二、小学语文学科教学与家校共育活动的融合

（一）信息技术支持下，构建家校互动交流平台

随着网络信息技术的发展与进步，使得小学教育体系中能够借助信息技术与信息手段完善教学结构，提升教学效果。在小学语文教学过程中渗透与开展家校共育活动内容时，教师便可借助信息技术来完善在线沟通与交流，使得家长与教师能够在不受到时间与空间限制基础上开展交流与沟通，并增强家长对孩子在学校学习情况的了解，也强化了教师在学生家庭学习过程中的学情分析，双管齐下之下提升学生学习语文课程的有效性与积极性。

（二）借助开放式教学，让家长更加了解孩子

大部分情况之下家长对孩子的理解不够充足，这是因为在日常生活与学习过程中，无论是家长还是教师都难以与学生或孩子进行面对面交流，从而无法理解孩子的内心需求。而在小学语文学科与家校共育教学活动开展之中，小学语文教师能够采取开放式教学方法，引导家长在教学活动中参与进来，并在参与过程中理解孩子学习情况与心理需求，增强家长与孩子之间的交流和沟通，营造一个良好的家庭氛围，帮助学生在家庭支持下开展自主学习思维与行为。

比如，在小学的课本中有一篇文章叫做《给予是快乐的》，而在这片文章学习的时候教师可以邀请家长与学生一同来学习，家长和老师要让学生明白分享的意义所在，让孩子具备有分享的意识。而这个文章的真正意义所在就是“劳动是幸福的根本，想要做出更多有意义的事情，就要做好自己的分内的事情”。而这片文章就能让学生从根本的角度上理解，让学生明白父母所给自己的一切，从而使学生更加深刻的理解幸福的真谛。

（三）了解家庭资源，获取家长的认同

在开展小学语文学科与家校共育活动相融合的过程中，小学语文教师必须在开展活动之前，了解与掌握学生的家庭情况与家庭资源，并根据学生家庭资源来开展与设计家校共育的课程内容，从而尽可能最大化发挥家庭资源，对学生学习需求和学习思维上的激发，有效提升家校共育对小学语文学和教学的作用。所以在开展家校共育活动过程中，小学语文教师应尽可能主动承担与家长的沟通任务，并积极分享家校共育活动内容设计的初衷，与家长形成基本上共识。在教学过程中引导家长参与到教学设计与评价活动之中，提升家长参与性，并在参与过程中更好的邀请家长定期观摩教学过程。使得家长在理解语文学科教学活动宗旨中，更好的引导自己孩子参与到语文课程学习，保持一个家长与教师良好沟通的关系，尽可能完善家校共育活动的科学性、合理性。

比如，语文教师为了了解家长的意愿，便会运用调查表的方式让家长进行填写，但是这种模式缺乏有效的主动性，为了能够改善这种方式所存在的弊端，小学语文教师应主动寻找并解决家长所困惑的语文教育问题。