高中历史教学中学生核心素养的培养策略

2020-12-08

魅力中国 2020年19期

（贵州省福泉中学，贵州福泉 550599）

社会发展进步越来越快，教育事业也在不断改革，新世纪的教育越来越重视学生的核心素养。高中历史教学的主要对象是学生，应当充分尊重学生的想法，在历史课堂上培养学生应当具有的文学魅力以及历史经验。高中历史教学不仅仅是牢记历史事件，更重要的是从历史学习中提升核心素养，培育适应当代社会需要的优秀精神。课堂教学中，教师应当创设良好的学习环境，鼓励学生大胆地说出自己的想法，表达意见，通过思想的碰撞来激发学生的积极性。

一、历史核心素养的概念及内容

历史核心素养在学习历史的过程中能够慢慢得到提升，学生通过学习历史会形成基本的思考方式，通过对历史事件的思考慢慢形成自己的价值观点。随着课程的进度，学生的思考能力和解决问题的能力也能得到提升，对唯物史观、时空观念，史料实证、历史解释以及家国情怀等都应该有了具体的认识。历史核心素养不仅是学习历史的基本要求，也是提升个人素质的重要体现。教师应当创新教学方式，层层递进，帮助学生养成习惯，通过知识转化来提高学生的能力。

二、历史教学中学生的培养策略

（一）构建时空框架，树立时空观念

历史课本介绍了人类上下几千年来的社会发展，跨越时空告诉我们众多优秀的人类文明和社会发展的经验。因此，培养中学生的时空观念，需要加深学生对历史事件的理解，教师应当有意识地去帮助学生跨越时空建立空间框架。历史事件的发生是有迹可循的，教材的进度也是根据历史发展的先后顺序安排，课堂教学中应当理清事情的前因后果，注意对历史事件和现象进行总结和评价，这样能够帮助学生弄清楚历史发展的方向。只有清楚了历史事件间的联系，才能够通过时间顺序来正确的梳理历史，建立良好的时空意识，培养自身的历史价值观，这就需要教师带领着学生熟悉教材内容，对教材有整体性的认识。而且，历史学习最好的方法是构建思维导图，关联教学能够让学生把琐碎知识同一个个具体事件联系起来，构建完整知识体系，辅助学生创建空间框架。例如：涉及“鸦片战争”的一课，教师为学生介绍完书本内容后，让学生自由分组讨论：在中国发生鸦片战争时，世界其他各国的贸易情况以及当时盛行的思想潮流，对比欧美国家和中国的思想和贸易交流，各种事件相互之间的影响是怎样的？学生在讨论中，能够从鸦片战争的时间点跨越到1895 年的甲午中日战争以及后来的八国联军侵华战争，还有同一时间点其他国家的重要事件，根据时间线，可以把这些事件联系起来，构建这个时期较为完整的时空框架，帮助学生树立历史时空观念，培养核心素养。

（二）规范应用史料，再现历史事件

历史课堂教学需要用史料佐证，一份真实的历史材料不仅能够还原当时的时代环境，还能反映出历史人物真正的态度。历史材料是最真实，最直接的历史传递者，对人们正确认识历史、反思历史有重要的作用。所以，高中历史老师应当重视历史资料的应用，在课堂上利用历史资料辅助教学，教会学生如何辨别史料真假，求真务实，通过史料实证来获取知识。为了充分发挥历史材料的作用，教师可以多收集一些历史材料，把相同时期的历史材料运用到同一个课题，辅助老师完成教学目标。例如：“工业革命”的相关资料，在课堂上，教师可以把两次工业革命的信息筛选出来，放在一起产生对比加深学生的印象。关于黑奴贩卖的历史资料，通过展示相关图片，可以展现出资本主义的贪婪，黑奴贩运是资本家原始资本的积累，也推动了工业革命。再如工业革命所留下的代表性发明的图片等等，都能为课堂起补充作用。学生通过这些图片，不仅能够了解真实的历史情况，还可以认识到历史材料的重要性。

（三）塑造健全人格，培养家国情怀

一个拥有家国情怀的人会对自己的国家保持高度的认同、责任以及使命。家国也是中华民族优秀的传统文化，《礼记.大学》中就有记载：修身、齐家、治国、平天下。直到现我们仍然要做时代的引领者，以国家为利益为重，民族利益为重，不断的传承家国情怀，继续发扬下去。高中历史教学要让学生铭记历史，从历史中吸取教训，总结经验。培养学生的健全人格，在生活中潜移默化的强化学生的家国情怀，学生的人格健全也是历史核心素养培养目标的重要部分，也是响应德育教育的号召。例如：“科技强国”相关内容，就能让学生了解到新中国成立之初的科技发展，在如此艰难的环境下，大批的爱国人士仍然选择回到祖国的怀抱，放弃国外的一切优待，回到祖国投身科研。取得“两弹一星”的重大成就，并不是一帆风顺，是无数的科研者日日夜夜的辛苦得来。为了祖国美好的将来，科研技术咱们投入了自己的心血，不求回报的为祖国付出，为的是把中国变得更强大，正是他们内心的家国情怀在燃烧。通过了解这些内容学生能够对祖国的发展有自己的认识，自身的核心素养也得到了加强。