探究趣味性教学在小学美术教学中应用策略

（重庆市巴南区巴渝小学,重庆 401320）

如今的小学课堂教学已经将传统老旧的教学模式抛弃，素质教育作为国内主要提倡的教育方式，教师将更加注重学生的在德智体美劳上的造化。在小学阶段，学生对身边的事物充满了兴趣，虽然这是有利于教师课堂教学的因素，可是同样也导致学生难以在课堂学习中集中注意，在美术学科的实际课堂教学中更是难以维持一定的兴趣热度。因此，小学美术教师应该注意到此情况，进而采用趣味性的课堂教学模式去进行教学，这样就可以将集中学生的注意力并且得以延迟，提高学生自主学习的积极性，让学生在轻松欢愉的课堂氛围中进行课堂学习。

一、巧妙将教材内容与现实生活相互结合，提升学生的课堂体验

小学阶段学生所需要学习的学科知识，大部分都与日常生活有关，脱离实际生活的课堂教学是没有知识灵魂的。小学美术作为小学众多学科中最富有艺术性和情感性的科目，其教学目的不仅仅在于帮助学生学习美术方面的相关知识以及了解美术的历史背景，更重视对学生的艺术情操进行培养。学生在学习美术技能的过程中，必须将自己的真实情感融入其中，唯有这样才能领悟到最纯粹的美术灵魂。但是小学阶段的学生毕竟见识尚浅，其拥有的生活阅历也是极少的。因此教师若是想要在真正意义上激发学生对于学习美术的兴趣，需要先了解学生的基本学情，再从学生的日常生活逐步进行渗透式教学。实际生活对于学生接受和学习美术知识的过程较为贴切，同时更加容易抓住学生的真实情感，所以教师需要着重注意将美术教学与日常生活相结合。

例如，教师在进行人教版小学美术一年级课程《我在空中飞》的课堂教学时候，可以发现一年级学生是处于低年级学段的学生，他们对于生活中的新鲜事物都充满了好奇心和兴趣，基于此小学美术教师可以巧妙将教材知识与现实生活中的新鲜事物相互结合，引导学生快速进入课堂学习状态。在课程开始后，教师可以通过多媒体技术将鸟瞰城市的视频播放给学生观看，并以此引入课程主题：“同学们，你们只是这是什么视频吗？是怎么拍摄的呢？”“没错，这是利用无人机进行实施拍摄的城市鸟瞰视频，那么同学们如果你们想无人机一样能飞上天空，你们想象中的城市是什么样呢？请用你们手中的笔记录下来把！”这样的教学导入环节不仅可以激发学生的思维方向，并且通过视觉刺激激发学生对于美术学习的兴趣，熟悉的城市场景促使学生充分调动主观能动性，进而快速进入课堂学习状态。

二、巧妙使用情境式教学法，充分调动学生的学习兴趣

根据调查分析显示，班级里存在部分学生是发自内心喜欢美术，在日常生活中也经常自己进行美术的学习，但是在实际的美术课堂学习中却处于精神萎靡的状态，完全是一副没有兴趣学习的姿态。这个情况出现的最终原因是什么？很显然是教师没有采用正确的教学方式，没有在一定程度提起学生进行课堂学习的星期。这种情况经常发生在依然使用传统教学方式的教师身上，一位地讲解教材知识只能让学生完全处于被动学习的状态，久而久之学生即使再喜欢美术，也会因为缺乏表现自我的机会而逐渐丧失对美术课堂学习的兴趣。因此，小学阶段的美术教师需要适当地通过创设趣味性教学情境，从而有效激发学生对于课堂学习的兴趣，提高学生课堂学习效率。

例如，教师在进行人教版小学美术一年级课程《办年货》的课堂教学时，可以发现此节课程的主题与日常实际生活息息相关，教师可以巧妙设置主题情境式教学，进而激发学生对于美术学习的兴趣。首先，教师通过多媒体播放有关春节的背景音乐，营造主题氛围。接着，教师通过多媒体播放有关过年的视频给予学生观看，并引导学生回忆自己是怎么度过春节的。学生慢慢进入学习状态后，教师将学生分为若干小组，并安排每个小组都献上自己觉得觉得最有年味的年货产品。值得注意的是，由于一年级属于低年级阶段，因此动手能力稍微薄弱，教师在学生进行创作的过程中需要进行巡视，及时解决学生所遇难题。最后，由全体学生和教师一起筛选出最有年味的年货，并给予表扬。这样的教学方式不仅可以推动学生快速进入课堂学习状态，并且还在一定程度激发学生的学习兴趣。

三、合理引入游戏教学模式，营造轻松的课堂学习氛围

小学阶段的学生个性活泼，传统老旧的课堂教学模式容易打消学生仅有的学习兴趣，甚至会影响学生的后继学习，导致再为有趣的教学设计久而久之也会让学生提不起兴趣。对此，小学美术教师首先需要了解班级全体学生的个性情感和性格特点，据此设计出有效的教学模式，利用游戏教学的形式提高学生对于课堂学习的积极性以及兴趣，从而提升课堂的整体教学效率。

综上所述，小学美术教师需要将趣味性教学渗透至实际课堂教学中。由于小学阶段的学生属于身体和心理发展的重要阶段，教师需要在兴趣的基础上引导学生进行学习，这样不仅可以促使学生快速进入学习状态，还可以有效调动学生的主观能动性，提升学生的课堂学习效率。