“三全育人”体系在高校思政工作中的实践研究

2020-12-08

山西青年 2020年13期

江苏商贸职业学院，江苏南通 226000

高校要改变传统教学观念，重点分析国家发展趋势，当前应注重以“三全育人”为理念，培养适应社会发展的高素质人才。高校思政教育工作者当以“三全育人”为基准确定思政目标与方向，不断提高思政教育工作，努力培养更多的综合型人才。

一、高校思政教育存在的问题

（一）思政育人目标定位模糊

随着历史车轮的不断转动，高校思政教育目标也要随着时代的变迁而发生转变。但目前高校思政教育的状况并不乐观，其育人目标定位并未清晰明确，其教育体系仍以传统教育为主，这种教学理念对育人方针产生极大的影响。它主要表现在两个方面，第一，思政育人目标设定方面。高校的思政教育仍以教育部所提出的方案为主要指导目标，虽然这属于正常现象，但很多高校是以执行为目的，忽视思政教育的实情和当下大学生多方面的需求，因此出现思政教育在实践中问题频频的现象。第二，思政育人体系认识方面。有的高校对思政教育规律和新思政变化并不能完全理解，缺少对它的理性认知。这样一来，就很难把握学生思德的发展，更无法掌控学生的个性化特点，因此使思政教育无法体现出它的实效性。而此时最好的办法就是与思政教育规律相结合，正确且清晰地把握好新思政育人体系，以实现真正的思政育人发展目标。

（二）思政教育整体规划需加强

在高校教育中，思政教育既复杂又系统，这也是一项大工程，它需要多方面的综合努力才能完成。因此，要从国家、社会、高校等方面，整体提升思政教育的规划目标。但当前高校思政教育并没有相对科学的规划，未将立德树人思想融入思政教育之中，以知识为重点，忽视德育教育；以科研为重点，忽视教学目的，无法实现思政教育的创新与发展。

（三）思政教师队伍专业能力需加强

虽然一直强调，跟上时代的发展，加强师资力量，但思政教师专业方面仍存在能力不强的事实。有的思政教师并非本专业出身，缺乏对思政教育理论的认识，在教学时也只是简单的灌输，毫无学术创新。也有思政教师不虚心接受新事物，对新理念产生排斥心理，或对其有所偏见，缺乏对现代教育的客观认知。另外，有些思政教师在工作中不能相互沟通，无法了解学生的发展现况，致使课程缺少针对性。只注重对教学理论的一味灌输，并不注重对学生心理的疏导，这也是目前部分教师存在的重要问题之一，这使得教学单一、无创新性，没有明显的教学效果。

二、“三全育人”在高校思政教育中的意义

（一）时代发展的需要

现代社会急需更多的复合型人才，大学生的学习目的最终是回报社会。要想适应社会发展需要，就要实现自我的全面发展。此时习主席提出的“三全育人”理念正满足了这一要求，全方位育人以培养社会所需的高素质人才。信息化的发展，思政教育也要跟上时代的步伐，若继续以传统教学方式进行教学，定无法获得较好的效果。以“三全育人”为指导，从多方面、全方位开展思政教育，利用网络技术打造丰富的思政课堂教学，形成网络育人教育，把课堂教学和网络教育相结合，使思政教育在不断的渗透与融合下有效地开展，这也是时代发展的必然结果。

（二）实现全域思政教育

以“三全育人”为指导，体现高校思政的多样性特点。组织教职人员参与思政教育的全过程，通过教育互动形成育人目标，彰显教职工作人员思政教育的整体性，积极构建良好的育人体系目标，让全员参与并做到相互监督。在这种理念下，从教师到导师到辅导员再到工作人员都会与学生有良好的互动，通过相互交流和互动改善教育方式，不断加强和壮大思政教育队伍，让育人工作能有效地进行。另外，以“三全育人”为指导的思政教育会丰富学生思政知识，利用多样化形式表达教育的内容，改变传统思政教育模式，让学生从此喜欢思政课堂。

（三）大学生发展的保障

教育的目的就是怎样培养人才，需要培养出什么样的人才，要为谁去培养人才。而目前，高校的重任就是适应现代社会的发展，培养德智体美全面发展的高素质人才。就大学生而言，自身全面发展当然离不开高校思政教育的指导。首先，高校思政教育目的就是保证大学生的全面发展。高校思政教育就是对受教者进行思想上的干预，让他们树立正确的思想观念，保证其更好地适应社会。其次，大学生的全面发展必然需要思政教育的强化。人类要在社会中慢慢发展，而政治思想才是社会发展的核心，所以只有进行思政教育才能实现大学生的全面发展目标。

三、“三全育人”体系在高校思政工作中的实践研究

（一）全员育人，构建思政教育育人队伍

全员育人的全员当然包括学校所有的工作人员，从校长到教师再到管理人员和后勤人员。这些人员要对德育意识有所提高，从自身做起，起到模范带头作用，以积极投入学生德育教育之中。因此，全员教育既对学生也对全体工作人员素质提出极高的要求。首先，岗位划分应详细，责任细化到个人。以全员思政教育为基础，各部门对自己的工作要尽职尽责，科学合理地规划并将责任细化到个人。如，人事部门的主要工作是管理师资，因此要加强教师队伍的有效管理，寻求高素质、高质量的师资人员，保证高校思政师资力量的强大；教务部门的主要工作是对师资的分配，因此要合理分配并进行定期培训，以提升其的综合素质；学工部的主要工作是对学生、辅导员、教师关系的统筹，因此要对学生生活和学习加以关注，对他们的需求要有全面的了解。其次，加强对辅导员的德育素质培养。他们是实施德育与思政的主要负责人，时刻监督和引导学生思政工作。班主任责任制的实施让教师对学生的成长、生活、学习都有所关注，真正投入到思政教育之中并起到指导作用，既帮助学生的学习，也关心他们的成长，更解决他们学习中的一切困难，从多方面促进了大学生的健康成长。

（二）全方位育人，实现思政教育的多方联动

首先，家、校、社会互作模式。以学校为主导，在与社会的交流中广阔了学生学习的舞台，保证了社会和谐的发展，促进学生全方位的发展目标，让高校大学生的个人综合素质得到有效的提高。家校合作，在学校与家长的交流中，家长对学生在校的学习和学校对学生在校外的生活都有所了解，双方努力达成共识提供给学生更好的成长环境。其次，校内部门间合作。如，学工部与教务处合作，通过对学生学情的了解制定课堂规范制度，通过落实加强管理课堂；或者对课堂状况做不定期的检查，实时监督。对学生自习混乱的现象，可以实施自习制度，或集体辅导，让他们能有良好的学习习惯，在自我习惯养成后提高自律性，能够对时间进行合理的分配和掌控。

（三）全过程育人，不断扩大思政教育的范围

思政工作是从学生入学到毕业全程开展的。时间的不断蔓延，学生在校任何时间都可以进行思想教育。但除了在校，假期也要利用校内网站和与家长的反馈进行远程思政教育，鼓励他们积极参与社会实践活动。学校通过组织实践活动让学生体会应用于实践中的思政教育，以促进其素质的不断进步。在进行“三全育人”思政教育中，应了解学生自身情况与个人素质和接受程度设计教育计划。学生成长是有规律的，他们每一阶段的诉求都不同，要按照这一特点来设计教育，让学生适应社会的发展并确立正确的人生观。特别要注意临毕业的前一年，他们心思成熟有了就业压力，此时要解决需求为他们提供实践与指导，培养其创新能力。