小学数学教学中如何发挥学生的主体作用

白玛央宗

（西藏阿里地区陕西实验学校,西藏 阿里地区 621700）

引言

为推进国内教育水平进一步提高，各中小学都在加快推进课程改革，旨在提升课堂教学质量，促进学生能力素质综合发展。在此背景下，中小学课堂教学模式、教学方法、教学环境都有了很大改变。在课堂教学中，教师更加尊重学生主体地位，在正确指导学生的同时将课堂交给学生，让学生主动思考、自主探究。在新课程背景下，我们提倡开放式教学，强调培养学生自主学习能力，但这对有一定教龄的老教师来说是一个大的挑战。自主学习课堂要求学生独立思考，自己发现问题、提出问题、并想办法解决问题,教师要创设一个相对轻松有活力的课堂氛围，让学生敢于分享，发表自己的观点，促进学生全方面发展，下面详细阐述，构建自主的高效课堂。

一、小学数学教学中发挥学生的主体作用的策略

（一）把课堂学习位置归还给学生

在新课改背景下，对小学数学教学提出了新的要求，需要充分发挥出学生的主体地位，进而才可以紧跟时代的步法，最终实现提升教学质量和效果的目的[2]。小学数学较为抽象，教师想要充分发挥出学生的主体作用，需要使学生成为课堂真正的主人，把课堂学习位置归还给学生，使学生的主观能动性得到显著提升。在实际教学过程中，教师需要积极主动的指引学生对问题进行发现和分析以及解决，提供给学生一个良好轻松的课堂环境，有效集中学生的精力，使学生的学习积极主动性和求知欲望可以充分被激发出来，进而使学生的学习状态转变成为自主学习，积极主动的对教学活动进行参与。

（二）激发学生的学习兴趣

提高学生对学习的兴趣，是激发学生主观能动意识的关键所在。如何在教育过程中合理地彰显出学生的主体作用，是教师需要考虑的问题。笔者认为，教师应弱化自身的主导地位，逐步落实学生的探索者地位，激发学生的求知欲望。对于这一过程，教师可分为三个步骤进行。首先，教师应让学生明确学习的意义。部分学生由于缺乏正确的认知，认为学习是为了家长而学，或是为了教师而学，这样的错误想法会造成其思想上的偏激。其次，教师应帮助学生树立阶段性的学习目标。针对学生的不同学习情况，阶段性的学习目标也应个性化，教师应注重学习目标的可行性，帮助学生重拾学习信心，也可结合适当的鼓励措施，积极帮助学生树立良性竞争的意识。最后，教师应注重教育过程中的“软硬兼施”。许多教师由于缺乏适当的教学策略，在教学过程中过度弱化了自身的教育地位，致使学生与教师之间的教育关系无法有效协调，这会对学生主体作用的提升极为不利。所以教师应采取“软硬兼施”的管理方式，强化学生的主体地位。

（三）营造课堂氛围

一个良好的学习环境需要营造出一个良好的课堂氛围。首先，班级纪律十分重要。建立良好的班风班纪有助于学生培养良好的学习习惯。教师在班级建设中，同样要以学生为主体。教师可以课下征求学生的意见来选出班委，让学生从小就形成管理意识，形成自我约束的好习惯，好的班级纪律可以营造良好的课堂氛围。其次，在数学课堂中，教师可以给每个学生都确立目标。可以根据上次的数学成绩，确定这次的数学目标，每名学生都制定一个学习计划，根据计划来学习数学，获得下一个阶段的提高。这样有计划、科学地进行学习，可以培养学生独立思考的习惯。制定学习计划，确定学习目标，也可以提高学生学习的动力，调动积极性。例如，上数学课时，教师可以让几个学生担任数学组长，在管理课堂纪律的同时，还要参与课堂互动。课堂互动的过程中，教师给出一些拓展探究性题目，引发学生思考，并给予指导和鼓励。教师可以让全班学生轮流担任，这样可以锻炼学生的管理能力，在课堂互动时让学生勤于思考，对于数学学习也有查漏补缺的作用。

（四）利用情境教学建立自主学习课堂

小学数学教学目标不仅是丰富学生的数学知识，更重要的是要服务于生活，解决生活中遇到的问题。为了学生可以学以致用，教师在传授知识的过程中除了运用有效的数学模型外还可以以生活中的实际问题为例，创设良好的教学情境，提高教学效果。教师可灵活运用生活化素材，创设生活情境，以此拉近学生与数学学科的距离，激发学生学习兴趣，引导学生有效学习。并且，课本上有些相对死板的知识利用丰富的教学情境更好讲解，从学生感兴趣的方面去阐述知识，学生更容易理解。

结语

总而言之，在学习的过程中，每名学生都希望自身学习可以得到理想的效果，能够得到教师的认可.因此，在小学数学的教学中，教师要树立创新意识，不断地积累教学经验，改进更新教育教学模式，适当地引导学生参与到课堂学习中，让学生通过自主探索去发现问题、掌握知识，给学生提供一片可以自主发挥的空间，让他们在这片领域中开拓自己的思维，发挥自己的才智.教师充分尊重学生的主体地位，对调动学生的积极性，提高学生学习兴趣具有重大帮助。