读出精彩 读出收获——小学语文主题阅读教学方法

袁艳珍

（江西省新余市分宜县湖泽中心学校，江西 新余 336600）

在小学语文教学过程中开展主题阅读学习活动，教师应思考如何帮助学生的语言文字基础获得有效提升，帮助学生充分理解阅读的学习素材。此过程中教师应不断优化自身的教学方法，深入思考如何培养学生的创新意识和团队协作意识，使学生能够真正获得阅读学习的乐趣，激发他们的内在学习动力。将主题阅读的核心思想和兴趣教学有效融入到教学方法中，围绕主题阅读来进行线索指引、点明主题、感悟总结的系统教学框架，有效提高学生的阅读理解能力，提升他们的语文综合素养。

一、主题阅读教学模式的优势

首先，趣味性的主题阅读学习活动很容易吸引学生的学习兴趣，尤其是主题阅读带来了新的课堂学习模式，这吸引学生们主动参与到了阅读学习过程中，这种新的教学形式为小学语文阅读教学带来了新鲜的活力，通过课堂内外阅读的有机结合，帮助学生获得了更多的文学知识，提升了他们的阅读能力；其次，主题阅读学习活动的良好展开能够有效促进学生自主学习能力的提升，教师应根据课本中的阅读内容为学生提供相应的课外阅读素材，不仅能提升学生的阅读能力，也增强了他们的文化素养，通过相应的主题阅读学习活动可以让学生在阅读学习过程中更好的发表自身的看法和见解，充分提升学生的语言表达能力。最后，主题阅读教学活动的开展对学生整体的综合能力具有积极的促进作用，当今的小学语文阅读教学要求让学生多进行阅读学习，让他们多读书、读好书、能够持之以恒的读完一本书，这是提高学生阅读能力以及综合素养的重要途径。

二、小学语文主题阅读教学方法

（一）精心筛选内容，不同角度提炼主题

要在小学语文阅读教学中深入挖掘学生的阅读兴趣，基于主题阅读的课堂背景下为学生提炼阅读主题。开展教学活动前，要深入的研究教材内容，思考作者的创作意图和中心思想，为学生明确阅读的主题。在教学过程中要有效的去整合阅读学习资源，构建与学生联系密切的阅读学习情景，为学生营造轻松和谐的阅读学习氛围，鼓励学生自主进行阅读学习活动，帮助学生构建轻松自由的学习氛围，从而让学生在阅读过程中可以自主创设学习情境激发学生的阅读情感。例如，教师在进行景色的文章阅读教学中，可以组织学生进行踏青活动，让学生身临其境到自然环境当中，在大自然中亲切地进行自我感受和体验，以这种独特的情景来增长学生的阅读情感和知识积累；教师也可以利用多媒体教学来增加课堂的生动性，利用信息手段，如优美的音乐为学生构建情景，从而让主题阅读学习活动达到事半功倍的效果。

（二）集中探讨，全面分析主题

教师在进行主题阅读教学过程中，可以帮助学生以小组团队合作的形式开展阅读学习和主题探究，让学生以团体为单位开展阅读文章的探究，探索文章的中心思想，教师则仅仅对学生进行必要的引导，然后教师在利用课堂提问的方法，检验学生的合作探究结果。例如讲解小学语文“永远的童年”这一主题阅读时，这属于学生比较感兴趣的话题，教师要给学生们提供自由讨论的时间，让学生《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》这两篇文章当中认识上世纪初儿童们的日常生活，让学生以小组为单位探讨自己的童年与文中有何区别，让学生阐述自己心目中的童年时光，这种将自身经历与教学主题紧密联系的方法有效激发了学生的内心情感，加深了学生对阅读文章的理解力，集中阅读方法帮助学生全面地进行了主题分析。学生也可以小组为单位，对各个国家不同年代的童年生活进行搜集和交流，不同的文章让学生感受到不同的创作结构和写作技巧，丰富了他们的创作能力。

（三）实践拓展，强化主题阅读技巧

学习不应仅仅停留在课堂之中，应该拓展学生的学习范围，尤其要增加阅读学习与生活实践的联系性，丰富学生的生活体验，可以有效提升他们对语文知识的应用能力。引导学生走出课堂进入生活，在大自然中强化学生的学习情感和体验非常重要。以《记金华的双龙洞》一文教学为例，我们可以开展一个“亲近自然、融入美丽风景”的主题实践活动。学生可以以家庭为单位进行郊游活动，也可以以班级为单位在教师的组织下展开郊游活动。要求，学生不仅仅是去放松身心，更要学会在活动中进行观察和积累，将活动中的所见所闻进行分析和总结，通过交游活动来创作一篇游记文章。完成作文后，还可以给身边的朋友推荐旅游景点，与其他同学交流自己的感想。这种实践阅读教学可以有效激发学生的创造性思维，充分培养学生的写作与表达能力，让他们的阅读情感得以升华，实现情感体验与阅读创作的转化。

综上所述，小学语文主题阅读教学活动的开展要不断优化和创新教学方法，利用有效的手段激发学生的创造性思维，紧密的联系生活，深化学生的阅读情感体验，促进学生语文综合素养的有效提升。