浅析：我国普通高校拉丁舞公共课三单元程序教学设计

霍孟

（天津商业大学体育教学部 天津 300134）

提高教学质量是高等院校永久的研究课题,教学质量的提高是教师永久思考以及所要研究的课题。普通高校公共课的教学质量该如何提高呢？笔者认为，普通高校公共课教学质量的提高除了需要教师根据培养目标以及教学对象实际情况优选课程教材、能出色的完成动作示范、能将专业基础知识融入技术教学讲授之中外，更重要的在于教师能依据所教授课程的特点设计构建出符合人体认知规律、能有效缩短学生运动技能形成进程，科学的教学程序及系统内容。本文在总结多年教学基础上从舞蹈教育学、运动心理学及逻辑学等视角对拉丁舞公共课程序教学做了深入探究，设计了拉丁舞公共课“三单元程序教学法”，旨在能有效的提高普通高校拉丁舞公共课教学质量。

1.拉丁舞公共课三单元程序教学设计

所谓拉丁舞公共课三单元程序教学是指在已优选教材前提下将教学大纲、教学进度中所规定的教学内容有规律、有顺序的进行组合排列，形成拉丁舞公共课程序教学。再根据培养目标、课程要求以及不同单元教学目的、任务目标进行教学的全过程。

1.1 程序教学设计理念

拉丁舞公共课程主要教学目标在于教师需采取有效的教学方法和手段，使学生在接受艺术教育的同时提高其拉丁舞运动技能。程序教学的设计既要遵循舞蹈艺术教学原则也不能违背运动技能形成规律。

首先，需认识到身体是人在舞蹈时的工具，其肢体运动不可能一下达到很复杂、很高难的程度，运动时思维活动也需从低级的动作思维开始，逐渐达到复杂、交错、纵横、抽象的高级思维形式。主要体现在完成各单元所学动作的技术方面，体现出由低级向中级过渡，由中级再向高级过渡，这样才能使课程安排更加科学化、系统化。

其次，还需把握运动技能形成过程规律。拉丁舞运动技能的形成经历了认知定向阶段、模仿阶段、联系阶段、熟练阶段、组合应用阶段。拉丁舞运动技能的形成是伴随其美感意识不断地形成而形成的，美感意识主要反映在对不同音乐的感受能力上，换言之拉丁舞运动技能的显现需依托对不同音乐的感受能力上，只有将肢体动作的表现与所听到的音乐给予的感觉相吻合，其运动技能的显现才具有现实意义。

再次，还应认识到在拉丁舞学习过程中其运动技能的形成还表现在对身体姿态控制能力方面的不断提高，与完成动作时的技术和对音乐更深层次的感受成正比关系。即完成动作时在技术方面要求的提升与对音乐深层感受及身体姿态控制能力的提高是同步上升发展的。

1.2 程序教学设计内容

拉丁舞公共课三单元程序教学内容包括：第一单元单个基本动作独舞教学，第二单元基本动作组合独舞教学，第三单元双人基本动作合舞教学。不同单元教学任务目标以及所把握的侧重点也有所不同。

1.2.1 单个基本动作独舞教学在于了解不同舞种风格特点，掌握不同舞种基本动作技术，培养拉丁舞基本姿态以及对音乐初步感受能力，其重点在于对节奏的感知能力。

1.2.2 基本动作组合独舞教学在于进一步了解不同舞种风格特点，掌握不同舞种基本动作与动作连接技术，提高拉丁舞基本姿态控制及对音乐的感受能力，其重点在于对音乐旋律的感知能力。

1.2.3 双人基本动作合舞教学在于培养双人动作和谐感受能力，进一步提高舞姿控制及对音乐感受能力。掌握合舞跟随和引带技术，重点是有合力点的配合，培养舞姿造型的空间意识，把握拉丁舞基本位置站位的准确度，提高对音乐乐句、乐段感知能力。

2.实施三单元程序教学时应考虑的问题

对学生进行拉丁舞运动技能的培养是一个系统工程，运动技能的形成是诸多方面因素相互作用综合反映的结果。在教学中主要考虑以下几点：

2.1 依据培养目标以及教学对象实际情况优选教材内容。第一单元单个基本动作独舞教学应选择不同舞种中最具稳定性的基本动作，即进行动作组合以及成套动作编排不可缺少的基本动作为教学内容。

2.2 教学时要注重不同单元之间的联系与系统性,需要有机地进行衔接，应做到前者为后者铺垫，各个方面有益于学生在知识以及技能上的迁移，从而有利于提高其分析问题、解决问题以及举一反三的能力。

2.3 教学时应很好地把握体育与舞蹈艺术交叉的特点，既遵循舞蹈艺术教学的原则，也不能违背体育教育规律，使舞蹈教学于体育教育之中，使体育教育为舞蹈教学服务，使学生能在接受艺术教育的同时实现拉丁舞运动技能的形成。

2.4 教学过程中应很好地把握不同教学单元的侧重点以及教学任务目标及其动作技术、姿态控制、音乐感知能力以及情感的表达能力等方面的信息反馈，依据实际情况，采取有效的方法且有针对性的进行教学，切忌盲目指导。

2.5 将理论讲授融于技术教学之中，在提高其认知水平的前提下，使其能带着具体问题进行技术实践，使之能知其然还能知其所以然。