《大学语文》课程与高职学生人文素质的培育

付玛

（安顺职业技术学院，贵州 安顺 561000）

对于高职学生而言，人文素质是一种基础性的素质，是其他素质的基础。高职院校以培养适应社会需求的应用型人才为教育目标，教学中不能只重视学生的专业技能和素质，应该加强学生人文素质的培育。

一、培育高职学生人文素质同《大学语文》教学结合的意义

人文素质其内涵丰富，包括了道德修养、行为方式、精神面貌、文化素养、理想追求等。培育高职院校学生人文素质对于促进学生的全面综合发展具有重要意义。我们在工作中发现，当前多数企业不仅看重学生的专业技能和专业知识，还注重学生的文化素养和道德品质，其决定了学生入职后的学习水平和从业道德。高职院校以培养实用型人才为教育教学目标，在教育教学过程中难免存在着“过分注重实践”的问题，学生课余时间多用于实践和考证，从而也导致高职院校学生接受人文素质教育的机会不多，而学生通过学习《大学语文》这门课程，可以提升语文学习、鉴赏能力，这对于学生进行思想启迪和道德熏陶具有重要意义，同时，让语文教学与人文素质培育殊途同归，两者具有相通性。

二、《大学语文》课程与高职学生人文素质培育结合方法

（一）重新定位《大学语文》教学目标

《大学语文》课程与高职学生人文素质培育相结合要重新定位课程教学目标。一是瞄准学生的就业，高职院校以培育满足社会需求的人才为教育目标，语文教学培育人文素质要瞄准学生的就业，以提升学生的就业竞争力。二是瞄准学生的综合发展，语文教学和人文素质培育进行融合，以全面提升高职学生的综合素质，包括学生的道德修养、职业精神等。三是强化学生思维品格的训练，全面提升高职学生的学习精神和创新能力，为学生今后的发展打下坚实基础。

（二）教学中注重学生的德育培养

把立德树人作为教育的根本任务，《大学语文》课程正是丰富的德育教育载体，其中很多作家作品蕴含着高尚的理想和积极向上的精神，教学中，老师可以引导学生分析人物形象，让学生感受其蕴含的优秀品质，借助教材中的案例、形象加强学生德育教育，以引导学生建构正确的道德观。如：西汉史学家司马迁凭借着顽强的意志和毅力，经过多年的努力，终究完成了伟大历史著作《史记》，为人类留下了一份无比珍贵的精神财富。又如：战国时期伟大的爱国主义诗人屈原，举贤荐能，主张富国强兵，虽被流放，亦不忘忧国忧民，直至国家被侵略，仍然不愿舍弃自己的祖国，投江而亡，谱写了一曲爱国主义的乐章，这种情怀，任何时代都不会过时，爱国主义是文化素质教育的主旋律，教师利用这些内容，可激发学生的爱国情感。

（三）教学中注重训练学生的思维品质

思维品质是人文素质的重要组成之一，《大学语文》教学中，老师要强化学生思维品质的培育。大学语文教学中老师要构建语文深度思维型课堂，以提升学生的思维品质。语文教学中老师要尊重学生，培育学生的批判思维和创新思维。教学中，老师可以以“开放题型”为引导来训练学生的思维品质，消除学生的定势思维，激活学生的思维，以培育学生创新思维。语文其内涵丰富，在语文课文中，多处具有“留白”，老师可以借助课文的艺术留白引导学生对课文进行探究，引导学生就课文内容进行深入的探究，以培养学生勇于探究和敢于追求真理的勇气，为高职学生今后的就业打下良好的基础。

（四）教学中注重培养学生的职业素养

高职院校中基于《大学语文》培育学生的人文素养要落实到学生的职业能力和职业素养中。在教育教学过程中，语文教学要以提升学生分析问题、解决问题的能力为重点，在语文教学中培养学生终身学习的能力。语文中内涵思想道德、社会变化规律以及情感态度和价值观，老师要注重对学生的潜移默化，培育学生的创新精神和职业操守。

（五）实施“大语文”教育

高职院校教学中要结合高职学生的特点来培育学生人文素质，高职院校注重学生实践，为此，《大学语文》课程也应该突破传统课堂的局限，从课堂延伸到课外，实现课内课外的有机融合，以更好的培育学生人文素质。例如，高职院校学生多会进入企业实习、实践，企业在其发展过程中形成了其独特的企业文化，学生到企业实践实习时要深入的感悟理解企业文化。高职学生应该广泛阅读课外读物，重点阅读经典著作，对文学经典著作进行细读和品味，以此来不断提升自身的人文素质。

三、总结

人文素质属于基础素质之一，对学生的综合发展意义重大。《大学语文》其内涵丰富，语文学习过程不仅是语言知识学习和积累的过程，更是学生受到文化熏陶的过程，在此过程中，学生文化素养得到提升，精神得到成长，个性得到发展。高职院校老师要充分的借助语文教学这一过程，注重学生德育渗透、职业精神培育和思维品质培养，以培育学生人文素质，全面提升学生的综合素质。