运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径

徐木清

（江西省抚州市临川区第十二小学，江西 抚州 344100）

情境教学法的关键点在于为学生营造出良好的学习环境，期望通过环境来转变学生被动学习的状态，增强学生的学习效果。这就与小学数学教学中受学生自身特点影响带来的问题具备统一性。因此，情境教学法作为解决小学数学教学中存在问题的正确方法。教师在进行情境教学法前，要详细研究过去教学中的问题，方便针对性地解决这些问题。

一、小学数学课堂教学中采用情境教学法的作用

（一）丰富教学方式

情境教学法不仅可以为学生学习提供助力，还能够为教师教学带来有利的条件，丰富教学方式，从本质来讲，情境教学法最大的优势，将乏味难懂的事物采用简洁易懂的方法表现出来，因此，小学数学教学中采用情境教学法变得非常必要。

（二）拓宽学生视野

教师通过利用有效的情境教学法，引入生活教学情境，让学生能够学习相关的数学理论知识点，还能够让学生接触到生活与社会当中的知识，拓宽学生的视野。教师通过利用情境教学法，为学生传授数学知识，让学生了解到数学学习的重要意义。此外，有利于为学生树立起正确的价值观，让学生在拓宽视野的基础上，掌握做人的哲理，提高学生的综合素质。

二、运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径

（一）创设游戏情境

小学生天性活泼，对游戏非常感兴趣。因此，教师要结合小学生的这一特点，设计游戏环节，利用游戏活动创设游戏情境，让学生更加主动投入到游戏当中，进一步提高学生的表现力。学生在游戏中深化对知识的认识，在能够完全理解的前提上，掌握知识点。因此，创设情境有助于学生更加高效地展开学习。比如，教师在为学生们讲解“观察物体”这部分知识点时，教师为学生展示多个卡片，卡片上画着不同物体的图片，组织学生展开竞赛游戏，规则如下：教师为学生呈现卡片，学生抢答卡片上物体的特点，快速抢答正确的学生获得奖品，学生在清楚规则后，按照规则进行竞赛游戏，在活动中学生观察卡片上的物体形状、颜色，在经过仔细观察后，快速抢答。在这个过程中，教师要多鼓励学生，调动起全体学生观察物体的积极性，加强学生的观察力与反应力。教师要按照不同教材内容，展开多元化的游戏，创设出游戏情境的同时提高学生的积极主动性。

（二）创设生活情境

数学知识源自生活又服务于生活。生活处处有数学知识，学生在学完课本知识后，要掌握利用知识灵活解决生活问题的能力。教师在小学数学课堂当中为学生创设生活情境。例如，教师为学生介绍关于“加减乘除运算”这方面的知识点时，教师能够向学生提问：“大家每天的零花钱有多少呢，一天过完又能剩下多少零用钱呢？”或者教师向学生创设下面的生活情境：“小明妈妈给了小明50 元钱，让他到商店购买面包、薯片，面包单价5.5 元，薯片单价6.5 元，想要买两个面包和两袋薯片，小明一共需要花费多少钱？还会剩下多少钱？”通过这样的生活情境，让学生能够更深刻的体会到加减乘除运算在实际生活当中的运用价值。从而缩短数学知识与生活实际之间的距离。教师要紧紧结合学生实际生活树立起学生的问题意识，培养出学生分析、解决问题的能力。

（三）创设故事情境

小学生阶段对于故事比较感兴趣，那么老师就可以将一些有意思的故事应用到教学中，把数学和故事联系起来，使学生能在轻松并充满好奇的环境下思考，发挥学生的想象力、创造力，提高学习兴趣。因此，情境教学的运用对数学教学工作有很大帮助。情境教学这一方法有效提高了学生对于数学课程的情感体验，很大程度的使学生感受到数学课堂的乐趣，数学课堂不仅仅局限于数学知识教学，还可以通过故事的方式，使学生更容易理解问题，因为天真童趣是孩子的天性，在故事中融入数学，会让学生更轻松更容易接受，从而达到理想的教学效果。

（四）创设多媒体情境

小学数学教学过程中运用多媒体技术能够不断增强课堂教学效果。因而，教师要充分运用好多媒体技术的优势，吸引学生的注意力，让学生尽快融入到学习当中来。在小学数学教学当中一定要保证情境的真实性，依靠多媒体丰富教学内容，让学生深刻理解数学知识点，调动起学生的多重感官，促使学生更加直观地认识数学知识。例如，教师为学生介绍有关“认识基本图形”这部分的知识点时，教师通过利用多媒体技术为学生创设情境，将课本中原本静止不动的图片生动形象地表现出来，激起学生学习兴趣，让学生产生深入研究的热情。通过创设多媒体教学情境，加深学生对图形的认识，不断提高课堂教学有效性。

总之，在小学数学教学中要合理发挥出情境教学法的作用。利用游戏情境的方法开发学生思维，利用生活情境拉近学生与数学知识的距离，帮助学生更深刻的理解数学知识，通过使用故事情境与多媒体情境，集中学生注意力，让学生认识到数学知识的魅力。