小学语文情境化课堂识字教学方法研究

2020-12-08唐敏

魅力中国 2020年21期

唐敏

（南昌市京东学校，江西南昌 330002）

教师在目前的小学语文课堂教学当中想要开展更加高效的语文识字教学，一定要注重从学生们的兴趣和教学方法出发，选择一些更加符合学生实际特点的语文教学，满足学生们的语文学习需求。情境化的课堂教学主要是从客观的课堂教学情境出发，打造一个更加符合学生们的认知需求和学习兴趣的课堂教学，激发学生们的语文学习热情，让语文课堂教学活动能够更加的生动、更加的灵活。这样的教学模式对于小学语文课堂教学来说也十分的实用。所以目前的小学语文教师一定要从小学语文课堂教学出发，将课堂教学和各种优秀的有效教学策略进行有效结合，满足学生们的实际学习需求。

一、和实际生活有效结合，体现教学情境的合理性

教师在进行生活化课堂教学情境创设的过程中，应该将识字学习和学生们的实际生活进行更加紧密的联系，从而让学生们能够减少学习阶段的紧张感，深化学生们对于语文知识的记忆水平。例如，在引导学生们学习《雷雨》的过程中，教师应该先让学生们从自己的生活实际出发，回忆一下自己曾经见到过的雷雨场景，然后说一说自己在面对雷雨时候的内心感受。这种和生活联系更加紧密的情境设置方式能够充分调动学生们的语文学习积极性，学生们会更加积极的回答教师所提出的问题，这对于学生们的生字掌握水平提升来说有着更加重要的作用。接着教师还是要引导学生们结合生活实际来进行生字词的学习。例如，教师在进行学习任务布置的时候，就可以让学生们结合自己的实际生活，进行逃、彩、压等不同等字来进行遣词造句，这个时候学生们就会从自己的生活经验出发，来回想生活当中和这些字有关的词语，从而提高学生们的词汇掌握量，让学生们的思考能力和表达能力获得更加充分的提升[1]。

二、通过对于情境互动教学的重视，构建生本课堂

互动课堂教学情境能够给学生们带来更加丰富的展现自身主体性的机会，师生和生生之间的有效互动也可以让课堂教学更加灵活，从而化解课堂教学的重点、难点内容，强化学生们的识字学习效果。构建一个更加和谐的师生关系。例如，在引导学生们学习《小白兔与小灰兔》这篇文章的时候，教师就可以将学生们分成不同的学习小组，小组当中的成员分别扮演文章当中的小白兔、小灰兔和山羊爷爷，然后让学生们进行文章内容的阅读学习，整理出文章当中所包含的生字，最后让学生们以小组为单位汇报自己小组的学习成果，利用这样的教学方式让学生们更加充分的参与到识字教学之中，更加充分的理解、掌握陌生的汉字内容[2]。

三、通过课堂教学情境的拓展让语文知识学以致用

学以致用对于学生们来说是在进行识字学习的过程中深入理解生字含义必不可少的一个能力，所以教师应该在开展识字教学的过程中给学生们带来更加丰富的学以致用机会。例如，在引导学生们学习《地球和它的七个兄弟》这部分知识内容的过程中，教师就可以提前准备一个地球仪，并且提出问题：“我们生活的地方叫做什么？”学生们看着地球仪马上就可以回答出问题，之后教师就可以带领学生们分析“地球”这两个字的组成，然后带领学生们认识地球周围的太阳和月亮，并让学生们使用一个汉字来表示太阳和月亮。之后让学生们在练习本上自己尝试练习这些汉字。之后教师就可以向学生们解释这三个星球之间的关系，让学生们了解四季更替和日夜交替，并掌握这些生字，从而提高学生们的词汇掌握量，深入理解这些词语的含义[3]。

四、通过更加合理的教学评价提高学生们的学习热情

教学评价作为体育课堂教学活动当中十分重要的一个教学环节，识字教学阶段通过优秀的教学评价模式能够让学生们参与到识字学习当中的热情获得更加充分的激发，帮助学生们建立更加优秀的反思意识。例如，针对小学阶段的学生们来说，教师如果想要让学生们进行识字学习，那么就应该从鼓励性的教学原则出发，让学生们找到自己在学习过程中的优势，通过更强的针对性教学评价方式，让学生们始终都能够拥有更加充足的学习自信，感受到我国的汉字所拥有的魅力和巧妙之处，让识字教学的教学价值和教学内涵获得更加充分的体现。另外，在教学评价环节当中，教师也应该对于教学反馈给予充分的关注，帮助学生们建立一个更加完善的知识体系，让学生们对于汉字内容有一个更加全面的了解，从而给课堂教学带来更加充分的参考，这对于之后的课堂教学开展来说非常有利。例如，在巩固这一教学环节阶段的时候，教师也可以通过一些多样化、趣味性的教学手段如猜字谜、词语接龙等等，来让学生们更加愿意参与到识字课堂教学之中，这样的课堂教学方法也能够充分激发学生们的学习热情，提高学生们的汉字学习兴趣，提高学生们的汉字学习成果。这样的趣味性识字教学方式和合理的课堂教学评价方式，也可以充分开发学生们的智力水平，让学生们的思维水平获得更加充分的发展，从而让识字教学获得更加趣味性的提高，也可以让情境创设的价值得到更加充分的展现，提高识字教学的教学质量[4]。