思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析

朱瑾璐

（江西省瑞昌市第三小学，江西 瑞昌 332200）

引言:小学英语是学习英语的基础，在学习英语过程中词汇的占比相对其他内容更大，并且在我们学习过程中英语作为我们的三大学科更应该引起我们的重视，但是学习英语也存在一些困难，例如在英语的知识点方面相对其他学科也分布比较广泛，这样一来也给学生学习方面带来一些不便捷的因素，这样的种种方面都会影响学生在英语这一学科的成绩，所以将思维导图应用其中可以把零碎的词汇串成知识网，方便记忆以及背诵。

一、思维导图的基本理论概述

思维导图由英国兄弟Tony Buzan 和Barry Buzan 于上世纪六七十年代创建，它是基于放射性思维的有效的图形工具，通过一幅幅形象的“图”直观呈现人类大脑的放射性思维过程，使人类大脑的思维可视化。思维导图在直观呈现大脑思维过程的同时，又运用图文并重的技巧，挖掘了负责可视、综合、几何、绘画的右脑的潜在机能，运用线条、符号、词汇和图像，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，将各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，在主题关键词与图像、颜色等之间建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，实现左右脑的协调发展，帮助人们改善思维，提高学习效率，协调人们在科学与艺术、逻辑与想象之间的平衡发展。总的来说，思维导图呈现的是一个思维过程，是人类大脑放射性思维的表达方式。从创作方法上看，创作者主要是从一个中心词开始，随着思维的不断深入，联想出一系列相关的事物，然后形成一个有序的图式，即思维导图。

二、思维导图在小学英语词汇教学中的应用基础

小学英语词汇教学要求具有趣味性、灵活性、直观性、关联性特点，思维导图本身就是一幅幅色彩丰富、形状多变的图画，其色彩与图形的多变性无形中就会吸引小学生的注意力。与单纯绘画不同的是学生在制作思维导图的过程中始终紧紧围绕中心主题，在这条隐性主线的引导下发挥联想，使大脑整个的思维过程变得可视化。学生在色彩与图形的刺激下，会把枯燥乏味的英语词汇学习转变成生动有趣的绘画过程。这种“寓教于乐”的教学形式显然有助于唤起他们对英语学习的兴趣。思维导图是一幅幅重点突出的树枝状结构图，用它记录的笔记可以直观地显示出学生在课堂上对教师所讲知识的掌握情况,有助于教师在课堂教学中迅速了解学生的思维动态，及时查漏补缺，对教学策略做出调整，使教学更具针对性，更富有成效。应用思维导图不仅有助于帮助学生理解记忆单词，也有助于调动学生的学习热情，保持注意力。同时，它能有效克服由于英汉两种语言在表达上、思维方式上的差异所带来的学习障碍，让小学生建立词汇在音、形、义之间的直接联系，增强对英语的感性认识，逐步养成用英语表达思想的习惯。

三、思维导图教育的益处

（一）、思维整理能力进行整合，激发好奇心

对于每个学生来说他们都是存在着一定得潜能的，在进行规划后，学生的潜能可以达到最大化，并且可以让学生学习变的非常轻松。像英语这一学科，在知识分布比较广泛的情况下，若及时利用思维导图进行指导的话，可以让学生形成知识网，词汇也就变得比较丰富，可以让学生阅读英语文章更顺畅，理解能力也随之增强，英语增强后做题过程中减少生词的障碍，逻辑思维也不会被打断，这样对于学生的思维能力，逻辑方面的能力也会慢慢的提升。所以让思维导图应用于教育中也是一种不错的选择。并且对于求知阶段的学生们来说，好奇心可谓是他们学习的动力，拥有好奇心可以让学生们更有探索学习的动力。在好奇心的动力下进行长时间培养，学生们的逻辑逐渐清晰，学生也会在大脑中构建完整的词汇导图。

(二)、改变固定思维，形成新型思想

对于小学生来说，由于刚开始学习，所以在学习方面存在很多障碍，学生们没尝试到新型学习方式，很多时候都会用教师的死记硬背方式，而进行机械记忆，久而久之不进行改善会导致形成记忆疲劳，造成学生对于学习感到枯燥乏味的情况，与此同时，由于不爱学习的情况让学生们的学习效率将会大打折扣，若将思维导图进行尝试培养学生的新思维、创造新思想，学生的学习效率将会产生质的飞跃。既然这样的教学方式改变了以往的枯燥，同时又能提高学生兴趣。

结束语：综上所述，将思维导图应用于教学课堂中，改善了以往的传统固定记忆模式，让学生在记忆英语方面变得更轻松，也能激发起学生学习英语的兴趣，爱上英语这门学科，并在总结与归纳词汇方面可以让词汇形成文章，达到英语方面全面的提升。“教有方法，教无定法，贵在得法。”对于好的学习方法在学生提高成绩方面是非常有必要的，教师与学生共同努力过后会形成更高效课堂，英语学科除了涉及到词汇以外还有短句、语法、口语，每一方面都有每一方面的技巧，并且每一方面涉及范围也比较广，而且在上课时间短、课节少的情况下，将思维导图应用英语中，有助于推动高效课堂教学模式改革，优化和创新思想品德课堂教学实践，提高学生的记忆能力，培养学生的创新能力。