初中语文自主学习模式研究

2020-12-08宋扬

魅力中国 2020年21期

宋扬

（天津音乐学院附属中等音乐学校，天津 300000）

一、初中语文课堂传统教学模式的弊端

以往我国初中语文教学的突出问题是教学模型古板呆滞，缺乏活力，其表现有二：其一，传统初中语文课堂忽略了语文课程的全面性和广泛性，教师作为教学主体，掌控课堂各个环节；学生作为客体，被动接受知识灌输。双方以完成教学任务和应试作为重点和目的，学生语文能力的提升程度很有限，阅读和写作能力欠缺。其二，不关注学生的学习体验和兴趣激发点，繁多的教学内容使教师将其转化为课堂和课后作业，给学生增添了巨大的学习压力，学生的个性和学习乐趣难以体现，主观能动性也不能完全发挥，最终导致学生学习积极性不高。

二、初中语文课堂自主教学模式探究

（一）通过各个教学环节培养学生自主学习意识

在课程改革过程中，教师要时刻更新教学理念，使用新的教学理念来开展教学工作，将学生作为课堂的主体，积极主动培养学生自主学习、合作学习的能力。

1.预习环节培养学生的自主学习意识

预习是学习新课程的重要环节，也是学生在新的课程自主学习的开始，在语文课程教学过程中，教师要积极引导学生主动预习，引导学生通过预习来预判课程学习目标，把握学习重点，记录学习难点。在培养学生预习环节自主学习阶段，教师可以在学生预习之前提出预习问题，让学生带着问题去阅读文章，使其逐渐掌握预习的思路，最终实现在预习环节自我提出问题，预习完毕之后能够自我解答。

2.探究学习环节培养学生自主学习意识

在课堂的探究环节，教师引导学生根据教学大纲要求理解文章，并对预习环节不能解决或有争议的问题进行深入阅读和思考，师生共同探究，教师引导学生如何思考此类问题，传授学生解决问题的能力。探究环节学生的自主学习起步慢，教师要保持足够的耐心，使其有足够的时间思考问题，促使其思维发展，学习能力得到提升。

3.课后练习环节培养学生的自主学习意识

课后练习是学生对于自己学习成绩的检验，同时也是学生学习新知识和自我检验的过程，教师可以根据教学重点来合理布置课后作业，让学生能够在自主练习中加深理解，有效运用知识完成课程练习，课后练习要包含基本题型、提升题型和延伸拓展题型。

（二）激发学生自主学习兴趣，加强其学习体验

在初中阶段，兴趣对于学生的学习能力提升至关重要，这与其所处年龄阶段的心理特征有关，因此教师要深入分析学生的心理特征和兴趣点，以兴趣作为学习诱因，激发学生主动学习和探索。情境教学是激发学生学习兴趣的有效方法之一，教师可以通过描述文章所设定的情形，让学生积极融入其中，调动学生在此情形下的情感，从而使自身置于作者的角度，深刻体会当时的情感。学生在既定的情形中能够将生活感受与语文知识联系起来，产生情感的共鸣，从而体会作者的情感。

（三）加强引导，提升学生自主学习能力

学生自主学习能力和习惯的养成需要教师使用合理的教学方法，在初中语文教学中，反复阅读法、提问学习法和联系学习法是最为有效的教学方法。反复阅读法适合散文教学，教师指导学生有感情地阅读具有优美意境和深刻寓意的文章或诗词，例如《济南的春天》和《贾生》等课文就可采用此种教学方法。提问学习法是在学习一些具备深刻寓意，复杂思想的文章时，学生对于作者复杂变化的情感难以把握，此时可以对不同的段落提出疑问，师生共同探究，共同回答问题。联系学习方法适用于文章基础知识教学，在词汇等教学中，教师可以援引词汇的出处及原始意义来逐渐引出现实含义，让学生记忆深刻。