基于核心素养的初中生数学运算能力的培养

翁绍斌

（绵阳市第二中学校，四川 绵阳 621000）

一、核心素养下初中学生数学运算能力的培养问题

数学运算能力是学生学习数学知识的重要表现形式，再加上数学计算知识在数学课程教学中占有重要比例，是数学课程教学的核心内容。而且，新课程教育教学改革理念强调培养学生自身的数学运算能力，这就要求数学教师在课堂教学中贯穿数学计算教育教学工作，提高学生自身的数学基本技能。

（一）缺少数学运算耐心

计算在数学学科知识的课堂教学中占有重要地位，并且，过多的数学习题计算会导致学生产生明显的视觉疲劳学习状态，逐渐丧失对数学计算习题的学习兴趣和学习热情。通常情况下，在数学习题的计算过程中，大部分学生针对自己熟知的数学习题类型都会直接写出答案，缺少对这部分习题的计算检验，这就会增加学生解题的错误率。再加上在初中教学阶段，初中学生受到自身年龄特征和心理特点的影响，在数学习题的计算过程中缺少细心计算习惯，针对大部分数学习题的题目都是简单略过，这就会出现数字和符号在抄写的时候出现错误，导致整体的解题运算正确率不高。长此以往，学生在学习数学知识的过程中，会对数学运算知识学习产生严重的抵触心理，限制了学生自身运算能力的形成发展。

（二）基础知识储备不足

运算是数学知识学习的基础，但是，在实际的课堂教学中，大部分学生对数学基础运算缺少正确的认识，这种基础知识掌握不牢固的学习现象，会直接影响学生的学习效果。而且，在数学计算知识教学中，经常会涉及到数学法则和数学公式，再结合相关数学习题进行巩固练习。如果学生对这部分数学知识掌握不够牢固，不利于培养学生自身的数学运算能力。

（三）过多依靠辅助工具

在初中教学阶段中，由于学生的性格特点和心理特征的作用影响，使得学生具有较为明显的贪玩心理，缺少自主学习意识和惰性学习心理，再加上部分初中学生过度的依赖于计算器的便捷和准确，在进行数学习题计算的时候，都会使用数学计算器进行计算，忽视了自身计算能力的培养，严重影响学生学习数学知识的效果。

二、核心素养下初中学生数学运算能力的培养策略

（一）提高学生自身对数学运算知识的学习兴趣

在初中教学阶段，初中学生受到自身逆反心理的影响，对外界事物充满强烈的好奇心，数学教师可以抓住这个特点开展课堂教学活动，通过丰富的课堂教学形式，提高学生对数学运算知识学习的兴趣。因此，在实际课堂教学中，数学教师可以结合课堂教学内容，设置课堂教学问题，充分调动学生自身的学习兴趣和学习热情，促使学生能够全身心的投入到数学运算知识的学习中。

例如，在课堂教学中，教师为了调动学生的学习兴趣，可以为学生设计教学题目：已知x+y=7，xy=12，求x2+xy+y2和x2+3xy+y2。在解答这道数学题目时，部分学生都会感到无从下手。这时候，数学教师就可以指导学生对数学公式进行变形转化，题目中求解的式子就是完全平方公式的变形。这样学生在熟悉相关运算公式与运算法则之后，能够有效提高学生的数学运算质量和效率，这种形式能够调动学生的学习热情和好奇心理，有利于培养学生的数学运算能力。

（二）注重加强数学课程教学中的数学运算训练

学生在数学知识的学习中，培养学生自身的运算能力是需要长时间的进行数学运算锻炼。这就要求数学教师要注重培养学生自身的运算能力，结合课堂教学内容，利用计算方式、听算方式、黑板书写等等，训练学生自身的运算能力。而且，在笔算训练过程中，数学教师要注重引导学生进行数学定律和概念性质等知识的理解掌握，鼓励学生利用数学知识去解决现实生活中存在的问题。

此外，在数学学科知识的课堂教学中，数学教师要综合学生自身的个性特点和心理特征以及学习情况等诸多方面，采用合适的课堂教学方式，再结合数学教学内容开展针对性的课堂教学，保证每个学生都能够参与到课堂教学活动中，强化学生自身的数学综合能力。而且，教师可针对学生的实际情况，研究具有变式性质的数学习题，改变数学教学期刊中的题型，或者改变中考试卷中的题型，促使学生在变式训练中，得以有效的锻炼自身的数学运算能力。

（三）积极培养学生自身的数学运算的良好习惯

在解答数学习题的过程中，经常会因为自己的粗心和马虎而增加错题率。因此，数学教师在课堂教学中要注重规范学生的书写习惯，保证字迹工整，避免因字迹模糊而出现错误。而且，在课堂教学中，数学教师要积极鼓励学生在学习中养成良好的审题习惯和检查习惯。在考试中完成最后的习题之后，可以组织学生对计算结果进行检验，保证解题的正确率，提高课堂教学效果。同时，要强化学生对数学知识概念的理解和记忆，灵活的利用其解答数学问题。

例如，数学教师在讲解“绝对值”这部分数学知识时，其概念为“在数轴上，一个数值所对应的点和原点的距离为这个数的绝对值。”a 的绝对值表示是|a|,其结果是正数，而在a 大于等于0 时，则|a|=a；在a 小于0 时，|a|=-a。部分学生由于无法正确的理解“-a”的含义，会直接认为“-a”表示负数。这就要求教师要帮助学生正确的理解知识概念，避免出现解题错误。

结语

综上所述，在初中数学课程教学中，数学教师要以培养学生的数学核心素养作为出发点，集合数学法则和运算规律，对数学问题进行正确的求解计算，有利于培养学生自身的运算能力。在传统的初中数学课程教学中，数学教师注重提高学生自身的数学成绩，而忽视了培养学生的核心素养和人文素养。因此，在实际的课堂教学中，数学教师要结合实际教学情况，旨在引导学生掌握正确的数学运算能力，提高自身的数学问题解决能力。