高中生物生活化教学初探

张丽清

（吉林省农安县三盛玉镇中学，吉林 农安 130232）

生活是教育教学的出发点和归宿点，更是学生实践、锻炼、提升自我的平台，也是近几年来新课程较为倡导的教学模式，教师应重视生活化教学的作用，结合学生的个性特征和生活现实来构建教学情境、设置教学活动、课外实践等，引导学生深入地感知生物知识，增强情感体验等，最大限度地促使学生学习和运用生物知识，深化学生的科学素养和综合技能的培养。

一、开发与生活密切关联的生物教学素材

生物是一个既广泛但又有限的内容，教学要做到既照顾广泛教学内容，同时顾到学生对知识细节的掌控。教师根据这个特点，依据高中生物教材内容，设计合理的教学方式，在合适的地方增加与之相符的教学素材。高中生物生活化使得生物在生活中得到运用，拉近生物教学与学生的距离。除了一般的生物教学方法之外，教师利用教学生活化的方式，增加生物教学素材，提高生物教学趣味。生活化生物教学，是传统生物教学新改革的一个途径。生物教学素材作为生物教学效果的保证，需要教师不断更新新颖、易懂的素材内容。生活化的生物知识点，为学生打开了一种新的知识理解思路，与传统的生物教学区别就像是打印和手写的区别，后者比前者更有思想、情感内涵，更容易调动学生课堂上的思绪和情感。生物热点与生活热点结合，是极有用的生物教学素材，生物素材可以引起学生对生物教学的兴趣，增加学生向生物学习中的自主投入，增强了高中生对生物运用途径的了解。将生物与生活结合在一起，学生可以了解生物在生活中的运用，认识到生物与生活联系紧密，那么在学习的时候，对生物学习又增加一分注意力，又多了一分努力，最终多收获一分学习成果。

二、通过生活情境导入模式教学

有效地课堂导入，是提高生物教育质量，激发学生学习兴趣的最佳途径。很多教师在课堂教学中，习惯于通过复习旧知识的形式导入新知识，这样的导入模式也无可厚非，但如果教师进行适当的改革和创新，也许会取得不一样的效果。笔者在指导学生学习生物知识的过程中，通过深入挖掘生活中的教育资源，通过生活情境导入，取得了良好的效果。例如，在学习《细胞中的元素和无机化合物》一课时，通过一则学生耳熟能详的广告语："三精牌葡萄糖酸锌口服液，蓝瓶的，好喝的"进行课堂导入。三精牌葡萄糖酸锌口服液是学生生活中常见的物品，但绝大多数学生却从来没有思考过其中的元素等。因此，笔者通过广告语导入，提出问题：三精牌葡萄糖酸锌口服液含有哪些金属离子呢？学生们兴趣盎然，积极思考和回答问题，笔者这才结合学生的答案导入新课《细胞中的元素和无机化合物》，取得了良好的教学效果。这种通过生活情境导入新课的模式，一方面有利于改革创新传统的课堂导入模式，另一方面有利于落实生活化的教育思想，培养学生的生活实践意识。

三、开展生活化课堂教学活动

高中生物教学内容本身源于生活却又高于生活。作为教师，我们在教学过程中应以现实生活为着手点，从生活出发来引导学生开展生活化的教学活动，进而让学生感受、体验生活，认知生物知识与生活的紧密性，感悟高中生物的实用性，推动学生从生活中来到生活中去，即：从生活中认识生物知识，并将生物知识运用到生活中去，强化学生对生物知识的掌握和运用。应在教学中结合学生的个性特征和生活状态，选取学生熟悉的现实生活来开展生活化的教学活动，引导学生进行生活与生物知识的有机结合，让生活成为促使学生学习的原始动力

如：在学习《生命的物质基础》章节内容时，我首先开展小组讨论活动，即4 个人为一组，讨论、总结人主要靠什么来维持生命，要举例说明。其次，开展交流活动，让学生相互交流生活中的一些“维持人生命”的物质案例，如：人不能吃东西时候是靠输营养来维持生命的，其营养主要有葡萄糖、蛋白质……最后，开展演讲活动―就生命的物质基础选一个角度以现实生活为核心来进行阐述、论证。这样以活动的形式来将生活与生物知识进行结合，引导学生积极地去探究、关注生活，同时，这样生活化的教学活动能够充分凸显课堂教学中学生的主体性作用，更注重学生对生活的体验、感受等，促使学生所学知识向实践能力的有效转化，提升了学生对知识的学习和灵活运用二者之间的融合，深化了生物课堂教学内容。

四、开展生活化课外实践教学活动

课外活动与学生生活形成密切关系。课外实践活动与学生生活结合，为学生提供研究生物知识的动力。学生生活中有可提供生物实践活动的资源，可以展开多种课外实践活动，对学生形成长期的生物意识有积极影响。生活中常见的植物、动物，都能进行生物实践活动。实践是检验真理的唯一标准。在生活化教育理念的指导之下，高中生物教师可以通过实践活动的开展，取得良好的生物生活化教育效果。例如，让学生利用课余时间，研究不同温度下加酶洗衣粉的洗涤效果，把握其中的科学原理。结合生活实例，调查转基因食品等。这种实践活动的开展，是促进学生生活实践能力提升的关键手段。又如，为了有效配合植物光合作用教学，可以开展去蔬菜大棚基地进行观察实践的活动，在观察中跟科技人员进行交流，告诉学生生长素的相关知识，看生长素在培育无子番茄、黄瓜、辣椒等方面的运用。让学生在实践基地列举出运用生长素的例子，让学生明白生长素不但能够保蕾保龄，提高植物的结果率，高浓度的生长素还能够控制植物的生长，就是运用这个原理才发明了除草剂等等。

结语

生活化教学不仅有利于学生理解和掌握知识，而且有助于培养学生各种能力，促进综合素质的提升。因此，在新时代背景下，作为高中生物教师，在教学过程中，需注意将生物知识和生活实践相结合，通过运用多种教学方法，激发学生对高中生物学习的兴趣，引导学生在掌握生物知识的同时，提升动手操作能力、创新能力，为未来的学习和工作奠定良好的基础。