浅析高中数学教学中高中生创新能力培养策略

周文辉

（河南省商丘市第一高级中学，河南 商丘 476000）

与初中数学不同，高中数学更为抽象，以往填鸭式教学让学生苦不堪言，随着教学改革的推进，对高中生的数学素养的培养提出了新的要求，培养创新能力过硬的新型人才成为迫切需求。为此，一线教师进行了长时间的探索和实践，从实践和研究中发现，高中生创新能力的培养离不开创新意识的培养，而创新意识的产生与创新教育环境有关，教师在实际教学中应该为学生营造良好的创新教育环境。另外，高中生创新能力的培养，还受高中生个体差异性影响，同时也与教师自身的创新意识和创新能力有关，为此，教师在教学时应尊重高中生的个体差异性，注意因材施教，同时教师也要加强自身的创新意识。

一、营造创新教育环境，激发高中生创新意识

为了培养高中生的创新能力，首先要培养高中生的创新意识，也就是让高中生产生发现问题和探索问题的积极心态，为此，在课堂教学中，教师应为高中生营造良好的课堂氛围，只有在这样的环境下，高中生的创新教育才能在课堂教学中得到较好地开展。其次，教师应做到尊重高中生，让其感受到轻松、民主、和谐，以更加积极地心态进行学习，促使其不断创新。大量数据表明，在轻松愉快的氛围中，高中生更容易对所学的数学知识产生兴趣，而兴趣直接影响创造能力的发展。在实际教学中，教师要通过合理创设问题情境激发高中生的学习兴趣，促使其充分发挥想象力，不断提升创新能力。有些高中数学知识是很抽象的，高中生学习起来很复杂，仅凭口头描述是无法激发高中生想象力的，更谈不上激发高中生的思维想象力。随着时代的发展，多媒体教学逐渐被应用于课堂教学中，使得教学变得更加丰富多彩，高中生更直观地感受课堂教学场景。比如，用动态PPT 呈现数学公式的推导过程，或是用视频介绍某个定理的由来。在生动的教学场景中，高中生更容易将抽象的数学知识形象化和具体化，让高中生从填鸭式的教学中解脱出来，实现快乐学习。另外，良好地教学场景也利于高中生的自主学习，促使高中生在创新的教学过程中更好地实现自我价值。高中生作为社会群体的一员，其本身就对未知世界充满好奇和探索，只要条件允许，高中生很容易对所学产生质疑，并大胆猜想，所以，教师做好课堂教学至关重要。最后，作为高中教师，还应注意发现高中生的创新意识，尊重并鼓励高中生的质疑行为，开拓高中生的思维，进而促进创新意识。比如，教师可观摩一些优秀教师的课程，学习这些教师的教学和教法，或是与其他教师进行创新教学教研[1]。

二、增强创新教育，尊重高中生的个体差异

高中生的个体差异也直接影响创新教育的成效，为了更好地培养高中生的创新思维能力，教师应注意教学方式的多样化，让学生感受到被教师关注，同时也要因材施教，根据不同的教学内容和教学目标及不同层次的高中生，制定合适的学习计划。创新教育也要与课程改革的大方向一致，既要让学生活学活用，又要得到全面发展，所以为了培养学生的创新意识和创新能力，教师不仅要改进教学方法，而且还要加强自身的创新意识。教师创新意识不断加强，才会促使教师不断创新授课方式，才不至于让学生感觉千篇一律，而是耳目一新，进而利于学生数学学习兴趣的提高。为了促进学生创新能力的提升，在实际教学过程中，教师一方面要引导学生复习原有知识，另一方面也要帮助学生树立思维目标，避免数学学习的盲目性，从而促使学生及时扫除现有知识学习障碍及旧有知识遗留问题。教师还应通过提出有效问题来创设高中数学课堂教学情境，为了尊重学生的个体差异，教师需根据学生的不同基础，选择合适的提问方式，从而提高高中数学课堂探究活动的新鲜度，使学生在充满新鲜感的环境里进行创新学习。此外，教师的提问方式要有层次感，可以先从基本问题问起，再逐渐深入，多提出一些开放性的问题，但应保证具有抛砖引玉的作用。创新来源于想象，教师在教学过程中，应激发学生的想象力，进而挖掘学生的创新潜能。值得注意的是，教师也不能只关注学生创新潜能的开发，也要顾及学生的智力水平和人格特征，比如，有的学生学不好数学的原因是对数字不敏感，而有的学生喜欢数学但不喜欢语文。教师应尊重学生的个体差异性，既不只关注数学优秀的学生，也不忽略数学较差的学生，一视同仁，努力发展学生的创新思维[2]。

结束语

社会会进步发展、国家会繁荣昌盛，这些都无法离开思想的前瞻性和观念的更新。在高中数学的学习过程中，作为工作在一线的高中数学教师，为了有效提高高中生的创新思维，就要从积极营造自由、民主、宽松、和谐的课堂学习气氛出发，以尊重学生的个体差异为基础，因材施教，根据学生的知识基础设计课堂问题，培养有创新精神和实践能力的合格人才是人类发展永恒的主题。在高中数学教学中，教师要积极点燃学生创新思维的火花，要抓准时机，培养高中学生学习数学时创新的能力，积极诱发学生的创新灵感，培养学生举一反三的能力，掌握类比、推广、探究、质疑等数学教学方法，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。