小学语文互动课堂的有效构建

2020-12-08杜文静

魅力中国 2020年21期

杜文静

（江西省景德镇市第二十一中学，江西景德镇 333000）

新课改中明确指出，应当改善小学语文课堂教学模式，教育部提倡将“互动教学”模式应用于小学语文互动课堂中，不但能够激发学生的求知欲，同时还能够提高课堂氛围。所谓互动教学是指在教学中，师生之间应相互交流、沟通，把教学过程看做是一个动态发展的教与学统一发展的教学活动[1]。其意义就是要求教师要打破传统教学方式，更加注重学生的交流与沟通能力，根据学生的学习情况制定合理的学习方法，将互动教学结合到课堂教学当中，帮助学生提高学习效率，进一步提高课堂教学效率。

一、小学语文课堂师生互动的涵义

所谓师生互动是指教学过程中发生在教师与学生之间的一切交互作用与影响，师生互动不是指教师对学生或者学生对教师的单向性的教学活动。对此，教师想要利用“互动教学”开展课程就要与学生之间互相交流，互相沟通，从而实现教学任务，师生之间的互动学习不仅表现在学习知识上还增进了师生之间的情感交流[2]。

二、在小学语文课堂教学中积极采用多元化的互动教学形式

（一）在小学语文课堂教学过程中采用引读、对话和评价等形式

小学语文课堂教学中可采用多元化的互动教学形式，在小学语文课堂教学中可以采用引读、对话和评价等教学模式开展教学活动。引读是指学生在朗读课文的过程中，教师根据教学要求，和文章的写作特点在关键性的地方提点一下，引导学生朗读的一种方式。对话是指学生在朗读课文当中，通过师生之间的语言交流表达出对文章的理解。

例如教师在讲解人教版《大自然的声音》一课时，教师可以通过与学生之间的交流，让学生探讨什么是大自然的声音，大自然的声音有哪些，让学生们积极踊跃的回答，从而提高课堂的教学气氛。然后通过学生自评或同学之间相互评价，掌握课堂中未掌握的知识点。学生也可以针对教师的授课情况进行评价，这样学生可以了解自身的不足之处，教师也可以根据自身的教学模式进行改变，激发学生的自信心，培养学生的学习态度，正确引导学生的价值观。

（二）重视生生之间的有效互动，互相学习共同成长

师生之间的互动性是提高课堂教学效果的关键，但是也不要忽略同学之间相互交流的过程。为培养学生之间的合作能力，教师可以利用小组活动的模式开展课程，将学生分为若干学习小组，给学生们布置话题辩论赛，让学生之间有意识的进行辩论，既培养学生的表达能力，还可以提高学生们的自主分析能力，考验了学生团队协作能力，使同学之间增进了友谊。可见，教学方式是多元化的，教师可结合小学生贪玩的特点为小学生开展游戏教学，不仅做到了师生互动还做到了同学互动，利用游戏教学让学生在玩耍当中掌握了语文知识，在使用时也会加深印象，这种有效的互动学习法，能让师生共同成长，共同进步。

三、努力打造良好的课堂教学环境，开展小组合作学习，推动课堂互动

课堂环境对于课堂教学影响力极大，它决定了教师能以什么样的方式进行教学，学生能获得什么样的学习方式。对此情况，教师一定要打造良好的课堂教学环境和学习氛围才能保证学生提高学习效率，这就要求教师要端正自身的态度，以学生为主体，营造积极向上的课堂氛围，让学生在课堂学习中体验到愉快的学习氛围，从而提高学习效率，教师也可以采用小组合作学习来推动课堂互动教学，让每一位学生都能参与进来，发挥学生的主观能动性，采用课堂互动教学模式是师生之间共同进步的桥梁。

四、尊重学生的课堂主体地位，以学生为中心展开互动教学

学生是学习的主人，教师要依照“以人为本”为原则，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，对此要尊重学生是课堂的主体地位，以学生为中心开展互动教学。以学生为主体，以教师为主导。教师以教为主，学生以学为主，二者缺一不可。对这一情况的发展，教师要做到按照学生存在的个体差异为学生制定合理的教学方式，针对学生不同的学习情况以及对学习知识的掌握程度开展教学活动，教师要正确的引导学生，培养学生自主学习能力，独立分析问题能力，做到发现问题，解决问题，不要过渡的依赖教师，让学生找到解决问题的方法，培养学生的思维能力，教师要合理的运用“因人而异”的教学方法，按照每一位学生的学习情况和学习能力，给予不同的学习资料，让学生根据个人情况自行选择，整个教学活动教师都要遵循学生是课堂的主体地位，鼓励学生的自信心，激发学生的求知欲，能够提高学生的学习意识，不断创新课堂教学内容，提高课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习欲望。

五、互动反思，自我评估

学生要学会反思才能学会成长，通过反思，让学生发现自己存在的不足，寻找努力的方向，学会在反思中成长。学生在学习过程中会出现各种各样的问题，这些都是需要学生通过反思，通过自省才能发现的。

莎士比亚曾说过天上的繁星数的清，自己脸上的煤烟却看不见。会自省的人才能发现自己的不足之处，从而去选择提高自己，那么学生也是如此，在每一次课堂教学结束后，每一次阶段性测试中，都要去反思自己。教师为了帮助学生改善自身的不足之处，可运用小组活动为前提讨论自己在学习中出现的问题，遇到的麻烦，哪方面学习知识掌握的不扎实，多沟通，多反思，与同学之间互相探讨，找出原因，师生之间共同找到解决的办法，教师也应该适当的反思自己在授课当中出现了什么问题，那个教学环节让学生学习起来比较吃力，让学生们为教师的授课方式进行评价，师生之间找到自己的缺点，并为自己的不足之处进行反思，加以改正，学会正视自己的不足，才能真正意义上的取得进步，提高自身素质。