小学英语教学中游戏法运用的策略

揭梦娜

（江西省南昌市进贤县民和第七小学，江西 南昌 331700）

小学生年纪小，对身边的所有事物都存在非常强的好奇心理。爱玩是学生的天性，喜欢玩游戏。教师要尊重学生的身心发展规律，灵活地将游戏引入到教学过程中，创造性地进行教学，让学生能够真正体会到英语学习的乐趣。

一、游戏教学的必要性

小学生处在一个无法长时间集中注意力的阶段，教师为了在课堂当中集中学生的注意力，就可以利用游戏教学策略，让学生重新参与到课堂中，让学生们可以在游戏当中学习英语知识，从而促使学生更愿意学习英语。小学课堂教学中利用游戏教学策略，能够让学生在游戏环境下学习英语，再现游戏中出现的东西或者相似的情境，促使学生努力回忆所学的英语知识点，深化小学生的英语记忆。

二、小学英语教学中游戏法运用策略

（一）游戏符合学生特点

小学英语课堂教学中，如果教师单纯的给学生讲解乏味的课本知识，那么就容易让学生在较长时间的课堂中出现注意力分散的现象。因此，为了更好的提高教学水平，需要从学生的学习特点着手，引入游戏教学法，让学生能够集中注意力听，能够被吸引住，能够提高学习热情，让学生保持良好的学习状态，能够跟随老师的授课，思考书本上的内容，教学质量自然而然能够得到提高。在课堂当中穿插游戏教学，是现在教育改革方面主要发展的内容，多个科目都在鼓励实践活动，实践活动不能只是实践活动，需要和课本相互渗透，紧密连接，能够在进行开展实践活动的同时，更好的开发拓展书本上的内容。

（二）创设游戏情境

小学英语教学中利用游戏教学法，教师要重视激发学生的学习热情，从学生实际学习情况入手，如学生个性特点、兴趣爱好，掌握学生的实际情况，灵活设计游戏，创设游戏教学情境，在展开游戏当中，师生一同参与进来，展开英语互动学习，让学生在轻松的氛围中学习英语，不断提高学生的英语学习能力。例如，教师在讲解有关“How much is it”时，教师能够给学生们创设出到商店购物的情境，让一名学生扮演售货员，其他的学生当做消费者，消费者来店中购物时，向售货员提问“How much is the ball？”售货员回答：“It’s thirty yuan.”消费者说：“It's too expensive”。这样让学生利用角色扮演的形式，深化对所学英语知识的印象，营造出良好的课堂氛围，充分调动起学生的学习积极性，不断激起学生的英语学习欲望。

（三）故事游戏

小学英语教学中利用游戏法，还重视拓宽学生的思维想象力，从而提高学生的创造力。比如，教师为学生讲解有关“fruit”的知识点时，依靠多媒体为学生播放《水果特工》的视频资料，让学生猜一猜其中不同角色所代表的水果是什么，利用动态化的视频资料，助力学生掌握与记忆单词。另外，还能够模拟水果园的方法，让学生经过自我联想与想象，让学生选择一种水果，发挥出自己丰富的想象力，将自己在水果园当中可能碰到的事情编成小故事。这样让学生通过故事游戏，开发想象力，强化学生创造力。

（四）操作性游戏

小学英语教师在教学中要将教材内容创造性的编成操作性游戏，将学生认为乏味无聊的英语知识点转换为直观、容易操作的游戏，让学生能够在游戏当中更好的学习英语知识。比如，教师在英语复习课堂上为学生组织一种操作游戏，让学生进行单词接龙的游戏，游戏规则如下：教师先随意说出已经学习过的单词，然后点名让学生说出以这个单词最后一个字母为首字母的单词，如：apple—egg-green-no……，学生们不能说重复的单词。面对这个游戏，学生们都表现的比较活跃，跃跃欲试，争着发言，碰到问题时学生也能深入思考，都想要比其他学生早点想出适合的单词。这种操作性的游戏能够为课堂营造出良好的竞争氛围，让学生更加高效地学习单词，进而良好的培养出学生的联想力与应变能力。

（五）游戏教学注重过程和结果

小学英语课堂教学过程中，游戏教学法要发挥出作用，重视游戏过程与结果也比较必要。教师在游戏教学中，要随时重视学生的情况，对学生出现的一些问题，要及时进行解决，确保能够顺利展开游戏。游戏完成后，教师要通过学生的反馈来反思游戏的展开，有利于今后更好的运用游戏教学法，还能够按照学生的实际体会来转变教学方法，让游戏发挥出更大的优势。小学英语教师在教学中运用游戏教学法，并不是说游戏结束就完了，而是希望通过游戏教学为学生提供推动作用，教师需要重视游戏的过程与结果，从而顺利运用游戏教学法，为提高小学英语课堂教学效率带来有利的帮助。

综上所述，在小学英语教学过程中，合理的利用游戏教学，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够有效激发学生的英语兴趣。教师在实际的教学中要注重开展游戏的基本原则，一定不能舍本逐末，要注重将游戏与教材内容进行有机结合，进而推动素质教育的持续发展。