小学一年级数学教学中学习兴趣的培养路径

王南

（淮阴师范学院第一附属小学，江苏 淮安 223001）

学习兴趣是对学习进行主动探索、求知以及实践的积极情感态度，是求知动机与快乐情绪在学习上的体验，是一种特殊的意识倾向。只有对某事物产生浓厚兴趣，才会从内心真正地接纳与探索，充分发挥个人创造性与主动性。对于刚刚踏入学习大门的一年级学生而言，小学数学教师应当根据小学一年级学生的认知规律与心理特点，通过多种途径培养学生学习兴趣，以实现最佳化的教学效果。

一、小学一年级数学教学中学习兴趣培养的意义

古人云：趣浓劳轻，乐学不疲。兴趣是学习的情感动力，也是主动认知与掌握知识的强大动能。心理学指出：小学生质感知觉的情绪性比较明显，心理认知处于感性认知到理性认知的过渡阶段，小学生只有带着兴趣学习，才能激发学习的动机与欲望，养成良好思维习惯，获得较为理想的成绩。与语文、绘画等其他学科相比，数学是一门比较抽象的学科，其具有严密逻辑性与高度抽象性，数学学科这种特征与小学一年级学生心理特征易形成现实矛盾，再加上小学一年级数学是数学基础认知开端。因此在实际数学教学中，大部分一年级小学生对具有抽象属性的数学不易感兴趣，甚至有的小学生会对对数学感到焦虑与望而生畏，这无疑会大大削减小学数学课堂有效性，不利于小学生数学能力的培养。在小学一年级数学教学中培养小学生学习兴趣，能够让小学生学习状态由被动接受变为主动探究，让数学学习变成有趣的事情，并且有利于协助小学教师共建轻松愉快课堂环境，进而不断提高小学一年级数学教学实效性，增强小学生头脑思考自主性与自身数学意识，快速学习与掌握复杂深奥的数学技能与概念。

二、小学一年级数学教学中学习兴趣培养的问题

一年级数学教育内容具有科学性与系统性，要尊重幼儿对于数学知识的认知发展规律和理解能力个体差异，遵循数学知识逻辑性原则，通过多样化教学模式与趣味性教学内容，让小学生在趣味盎然的教学过程中理解数学知识、发展数学思维。然而，由于部分任课教师在教学过程中出现教育方法、内容选择不当等问题，将数学教学局限于枯燥数字之中，进而压抑了小学生数学学习兴趣。一方面，教条和固化的教学内容。部分任课教师的数学教学内容缺乏创意与新意，无法为学生打造生动有趣情境，面对枯燥无趣的课堂与抽象难以理解的学习内容，小学生学习兴趣不高；另一方面，教育方法选择不当。《义务教育数学课程标准》指出，数学任课教师应当充满活力的教学情境，让学生通过经历数学知识的形成、实践以及创新过程，调动学生数学学习积极性，形成数学思维。然而在具体教学实践中，部分任课教师忽视了小学一年级学生幼儿的数学认知发展规律，尚未摆脱了传统教学模式，让数学学习变为了机械运算活动，导致小学生望“数”生厌。

三、小学一年级数学教学中学习兴趣培养的路径

（一）与生活实际相结合，引发学生兴趣。数学存在生活一切之中，对于小学一年级学生而言，其对直观形象的事物越容易接受，对陌生的事物就越容易产生畏惧。数学是比较抽象的学科，面对相对抽象的数字符号或列式，小学生容易因为不理解而不能探索与感知数学知识趣味性，进而丧失对数学学习的信心与乐趣。此外，小学生形成对数学形成感觉是需要时间的，仅仅依赖教材不利于理解的形成。因此，任课教师应当充分利用学生的生活经验，注重数学教育内容的生活性，用好生活化的教学方式，充分融合数学课后生活，精心设计具有生活气息的生动学习情景，运用生活实践引导学生参与数学知识形成过程，让小学生明白数学不是枯燥乏味的一连串数字，而是能够解决生活问题的系统科学，带来生活中很多乐趣。让小学生在具体情景中接受、理解与认知数学知识的价值与意义，体验数学学习乐趣，从而减少小学生对数学的距离感，让小学生喜欢并会灵活运用数学，这是培养学生数学学习兴趣的关键一步。

（二）利用教具设置数学游戏活动。一年级小学生思维处于以具象为主的年龄阶段，普遍具有较强的联想力和好奇心，爱玩游戏、好动好奇是这个年龄阶段学生的行为特征与天性。利用形象实物帮助小学生构建直观印象，打造娱乐性与趣味性的游戏教学活动，不仅能够促进学生知识的迁移与巩固，实现寓教于乐的作用，同时也能够激发学生求知欲与好奇心，培养探索数学知识的兴趣。因此，任课教师应当结合儿童学习发展规律，立足小学生心理特点，利用数学教具创设动手操作体验情境，组织兼具教育性与趣味性的游戏活动，以此减少数学学习的枯燥性和乏味性，将学生学习数学兴趣有效激发。比如说，在认知长方形与正方形过程中，可以利用长方形与正方形教具帮助学生建立具体直观的实物印象，并让小学生立足于教具印象将这两种图形绘制出来，让学生通过实实在在的参与过程，发现数学魅力并产生学习兴趣。

培养数学学习兴趣，对于小学一年级教学与学生是至关重要的，有助于提升小学数学课堂实效性，促进学生数学知识、素质全面发展。因此，小学数学教师要积极探索与创新培养学习兴趣的路径与方法，通过精心设计与巧妙安排增强数学学习的趣味性，让小学生发现数学的艺术魅力与产生浓厚学习兴趣，形成教得生动有效、学得活泼主动的良好小学数学教学生态环境。