初中语文多文本阅读

刘一睿

（河南省辉县市第一初级中学，河南 辉县 453600）

在中学语文课程的学习内容中，阅读能力和写作能力是两个最重要的部分。语文作为一门语言性科目，更注重学生的语言能力。而考查学生语言能力的标准则是阅读和写作两方面。近年来，随着教育改革不断深化，多文本阅读作为新形势下的时代产物开始进入教育工作者的视野，变成教学中的一个新兴手段，改变了传统教学中讲授知识与能力培养相脱节的情况，为中学教育改革提供了一个新的思路。

一、初中语文教学中运用多文本阅读教学的重要性

初中是学生成长中能力培养的关键阶段，在中学语文教学中运用多文本阅读教学，对培养学生的能力，启迪学生的心智具有重要作用。

（一）多文本阅读可以增加学生的阅读量

在中学语文教学的课堂上，让学生进行多文本阅读，就是要打破在传统课堂上学生阅读量不足的情况。阅读对于语文学习的重要作用不言而喻。学生不仅可以在阅读中获得知识，还可以在阅读中拓宽自己的视野。这些对于学生的成长成才具有重要意义。在不断的阅读过程当中学生才能够提高自己的阅读能力，掌握各种阅读技巧，更好地理解学校教材中课文的写作思路和作者的思想感情。另外，阅读也可以让学生累积大量的写作素材，对于提高学生的写作能力也是十分重要的。

（二）多文本阅读可以培养学生的自主学习能力

之所以在中学语文课堂上推崇多文本阅读，很重要的一个原因就是要提高学生的自主学习能力。让学生通过大量接触课堂教材以外的阅读内容，培养学生的自主思考能力，留给学生更多的空间去发挥自己的思考。在现行的中学语文教学模式中，阅读文本单一是普遍存在的情况，这不仅阻碍了学生学习内容的拓宽，也阻碍了学生独立思考和学习能力的发展。让学生进行多文本阅读，学生可以选择自己感兴趣的内容去主动阅读和思考，让学生的阅读范围不再拘泥于课堂，让学生在没有标准答案的环境中去自由地体验书中人物的情感以及作者的思想。

二、初中语文教学中运用多文本阅读教学的具体路径

（一）更新阅读教学观念，合理开展多文本阅读

许多文本阅读教学相对的是传统的阅读教学。要在当今形势下推动多文本阅读教学，那么首先就要认识到二者之间的不同阅读观念，合理开展多文本阅读。在传统的阅读教学模式中，教师一般会让学生先粗略地浏览一下文章大意，然后再针对文中的每个自然段进行逐段逐句的阅读，一句一句的分析句子在文中的作用以及作者想表达的思想感情，最后再总结全文。这样做的好处是可以让学生对一篇文章有深入透彻的理解。但弊端也同样明显，长期在这模式化的阅读体验下，学生很难真正对阅读本身产生兴趣，更不要说提高学生的阅读能力和写作能力。开展多文本阅读正是要避开这种对学生阅读兴趣培养的弊端。给学生更多的自主选择空间，让学生能够阅读到更多的内容，自主去思考不同文本中作者在语言写作手法，表现方法等不同方面的优劣，进而培养学生的自主思考和学习能力，提高学生的阅读兴趣，让学生在阅读中获得知识的提升以及能力的锻炼。因此，这就对中学语文教师提出了更新阅读教学观念的要求。要求中学语文教师能够合理的选择学生的阅读文本，能够运用正确的教学方式培养学生的阅读兴趣，让学生能够在多文本阅读中收获知识与能力。

（二）选择多样化的文本，激发学生的自主学习兴趣

激发学生的学习兴趣是教学的重要目的之一。在中学语文教学中推行多文本阅读，就是要让学生在接触不同的阅读文本中体验到阅读的乐趣，让学生能够自主地去阅读和学习。这就要求教师在选择文本和阅读内容的时候，一定要注意与课本教材的联系。尽量选择一些与所学内容相关的文本，例如说今天在课堂上学习了某种写作手法或修辞手法，那么教师就可以选择具有相同写作手法或修辞手法的文章来让学生阅读，进而培养学生的归纳总结能力，激发学生的阅读兴趣，让学生能够通过自主阅读进而培养学生的自主学习能力。

（三）营造轻松和谐的氛围，引导学生自主讨论

在中学语文课堂中推行多文本阅读的关键就是要做到“没有标准答案”，让每个学生都可以畅所欲言，提出自己的看法，培养学生的自主思考能力。教师要善于掌控课堂氛围的引导，注重营造一种轻松和谐的阅读氛围，引导学生自主地去进行阅读，而非在教师的强迫下去阅读。引领学生参与课堂讨论，积极提出自己的想法和见解，让学生与学生之间进行思想的交流和碰撞，而教师只做一个引导者而非主导者。教师要注重调动学生的兴趣和积极性，只有将学生的学习兴趣调动出来了，学生的学习效率才能够提上去，才能够更好地发挥课堂对于学生能力培养的作用。

综上所述，在初中语文教学中运用多文本阅读教学，不仅有利于增加学生的知识获取途径，拓宽学生的视野，还有利于提高学生的阅读能力和写作能力，调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。因此，在当今教改形势下，推动初中语文教学的多文本阅读教学是十分必要的。而落实到具体的实施过程中，则需要教师不断的更新阅读教学观念，注重对学生阅读兴趣的激发，合理选择课外阅读文本，营造轻松和谐的课堂讨论氛围，引导学生积极自主参与讨论，通过多种方式来达到推行初中语文课堂多文本阅读教学的目的，进而提高学生的综合素质。