初中数学高效课堂教学方法探讨

王越

（黔西县钟山中学，贵州 黔西 551508）

在数学机制整体改革的今天，数学教学的质量影响着学生的学习成效，也影响着教师的教学效率，教师的教学工作开展举步维艰，不利于教师开展后续的教学工作，延误着我国数学教学工作的发展。目前，各个学校的各个数学教师都在研究如何创新传统课程，积极研究如何提高数学课堂的教学效率，在实际教学工作的改革创新中，教师引导学生一起参与到其中，教学课程的提升效果更为显著。

一、目前初中数学课堂中存在的问题

（一）较少给学生安排实践任务

在目前的教学课程中，教师鲜少给学生安排实践任务，导致学生一味地处于接受知识的状态，学生的学习心态也逐渐消极。教师只将数学理论传给学生，而不给学生安排实践任务，一方面导致学生并不能正确地掌握数学解题方法，教师并不清楚学生的理论掌握情况；另一方面造成学生学习思维的死板，只接收教师教学的内容，而不主动去使用教学理论，导致学生对知识点的不熟悉，教师布置较多的作业后，学生解答能力并不能增强，数学学习只会加重学生的学习负担，造成学习效率的降低。

（二）素质教育缺乏清晰的目标

在实际教学课堂中，教师只注重数学理论内容的教学，单向地向学生传递教学内容，这一过程中，学生能接触到的只有枯燥的数学理论知识，缺乏生动的讲解使得学生的学习效果不过是“囫囵吞枣”。教师在开展素质教育工作时缺乏对素质角度清晰的认知，导致实际课堂中师生互动机会较少，学生始终处于被动接受知识的状态，导致学生在课堂中始终不能积极投入，教师的教学效率极低。

（三）不重视学生自主思考的引导

掌握数学理论的基本条件是学生有自主思考的能力和自主思考的意识，只有当学生自己树立解决数学问题的意识、对数学问题积极地思考后，才能增强学生的数学学习效率。

二、初中数学高效课堂教学方法

（一）开展合作性学习增强学生主体性

教师在传统的教学课堂中注重知识内容的灌输，将大量的时间花在理论知识的灌输上，而未重视给学生提供参与知识探究的机会，合作型教学的模式在初中数学课堂中并不被看好，也未受到重用。教师需要在实际教学中为学生提供合作性学习的机会，组织学生参与到课堂讨论的过程中来，通过合作探究的方式增强学生的主体性，增强学生对理论知识的把握。比如，在初中数学教学内容中，《二次函数》属于重点教学内容，教师在教学时需要先给学生安排合作学习任务，就某一问题进行讨论，比如“二次函数的公式与开口方向有什么关系？”“二次函数的表达式有什么特点？”之类的重点问题，这类问题与学生的数学习题息息相关，教师采用课堂提问的方式组织学生合作解决，有利于学生重视教师所提出的问题，在合作中加深对二次函数知识点的理解，增强教学效率。在学生合作探究出结论后，教师还需要提点学生，加深学生对二次函数内容的印象，增强学生的记忆。

（二）开展分层教学增强课堂效率

由于数学教学内容本身有一定的难度，不同思想水平的学生对数学学科的理解不同，传统的教学课堂教学内容比较固定，教师并不能考虑到所有学生的数学水平，导致教学内容并不能被所有学生理解，影响教师的教学效率。在实际教学课堂中，教师可以采用分层教学的方式增强课堂教学效率，设计教学方案的同时，尽可能考虑到所有学生的思想差异，制定多个档次的分层教学方案，将教学内容教授给学生。比如，教师在教学三角函数内容时，可以安排基础较好、学习能力较强的学生先开始做教材上的例题；安排基础较差、学习能力较弱的学生仔细阅读教材中的内容；直接给基础差、学习能力弱的学生讲解三角函数，教师在讲解的过程中可以叫其他档次的学生偶尔关注下教学内容，将重点放在对基础较差学生进行数学讲解、安排基础较好的学生完成自主学习上，通过分层教学，各个档次学生都能在课堂中锻炼自己的学习能力或自主思考能力，直接提升课堂的教学效能。

（三）利用评价机制提升课堂效率

利用评价机制，学生与教师都能发现自己的不足，并且在评价和建议下积极改进，对课堂效率的提升有极大的帮助。教师需要积极地与学生沟通课堂感受，以自我检讨的方式询问学生对自己教学方法的建议，并对自己的教学工作作出评价；同时，教师也需要安排学生的自评、学生与学生之间的互相评价，通过这样的方式引导学生思考自己学习时的不足，通过这样的方式也增强教师的教学改进意识，使教师改进教学方案，从本质上提升课堂效率。

三、结语

总而言之，高效数学课堂需要教师在课堂中加入创新教学的元素，及时地将教学创新理论加入个人课堂中，并根据实际教学效果调整教学方案。教师指定创新教学方案的同时，也需要保证个人教学内容的完整性和准确性，才能有效地提升课堂有效性。作为学校，要督促教师建设高效教学课堂，为教师提供丰厚的教学资源，而作为教师，需要督促个人构建高效课堂，各司其职加上共同努力就一定能为学生提供高效的数学学习课堂，才能切实提升学生的数学能力。