高职青年教师教学能力自我提升策略

黄林非

（湖南大众传媒职业技术学院，湖南 长沙 410100）

教学活动是高职院校人才培养过程中最重要、最基本的实践活动，它直接关系着高等职业教育人才培养的质量和水平。总体而言，由于青年教师在我国高职院校的专任教师中所占比重较大，高职院校的教学活动主要又是由高职青年教师来组织实施的，因此，可以说，高职青年教师教学能力状况是决定我国高职人才培养质量高低的关键因素之一。采取有效措施，如实施青年教师教学能力提升计划、组织青年教师教学大赛，不断提高青年教师教学能力，是当前很多高职院校师资队伍建设的重要工作内容，与此同时，高职青年教师也应当主动适应工作环境，自觉提升教学能力，努力提高培养高素质技术技能人才的本领。

高职青年教师教学能力，就是指高职院校的青年教师围绕教学目标而组织、开展教学活动所表现出的一种心理特征，一般说来，它包括教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力。我国青年教师教学能力有待提升，与我国高职院校师资队伍自身的特点有密切的关系。从人力资源的角度看，我国高职院校普遍建立了专、兼职结合的“双师型”教学团队，这一做法主要基于以下考虑：行业人士熟悉其所从事的职业和岗位要求，能在课程设置、教学内容的设计、教学效果的评价等方面融入岗位技能要求和职业技能标准，因此，校外专家在高职课程体系构建方面应当拥有较大的发言权，高职课程体系应当由高职院校、行业企业以及科研院所等各方面相关人员共同协作完成建设任务，而行业人士通常具备实践经验丰富、技能水平高超的特点，所以高职院校有必要聘请他们参与教学工作，这样，校内外人士共同参与，形成专、兼职结合的教师队伍，有利于发挥专、兼职教师的各自优势，促进高职教学水平的提高。我国高职青年教师主要有两个来源：一是高校的毕业生（以硕士为主），一是行业的技术人员（学历一般不高于硕士）。前者往往具备较好的理论基础，拥有较为全面而系统的知识结构，有着较高的综合素质，但往往对行业动态了解得不多、不深，对岗位技能要求把握得不全、不准；后者往往具备职场经验，熟悉岗位技能要求和行业发展态势，有较高的岗位技能水平，拥有担任实习实训指导师的基本条件。不管是来自高校毕业生还是行业的技术人员，高职青年教师大都有能够胜任教育教学工作，能够有计划地组织实施课堂教学活动，不过，也必须承认，由于多数高职青年教师并未接受师范院校的正规训练，其教学能力还有较大的提升空间。通常情况下，高职青年教师可以从以下几个方面入手，努力提升自己的教学能力。

一、提升教学设计能力

教学设计能力就是教师在研究、掌握课程标准的要求以及学生的特点的基础上，有序安排教学要素，合理选择教学方案与计划的能力。教学设计主要包括教学目标的设计、教学重点难点的确定、教学方法的选择、教学步骤的安排与教学时间的分配等。它是将与教学相关的理论落实在行动中，将理论转化为可以操作的包括教学材料、教学过程、教学手段在内的教学活动计划或者教学行动方案。教学设计要从“为什么学”开始，明确学生的需求，选择教学的目标；教学目标明确之后，就要考虑“学什么”的问题，即选择教学内容、教学材料，教学内容和教学材料是为实现教学目标服务的；选择教学内容、教学材料之后，还要解决“如何学”，这不仅是要选择合适的教学方法，还包括设计好整个教学活动的从开始、展开到结束的整个过程。从教学设计的特点可以看出，高职青年教师要提高教学设计能力，首先应当不断提升教学目标把握能力。教学目标的确定是整个教学设计中具有决定意义的一步，因为它既是教学实施的依据，又是教学评价的依据，在教学活动中，教学目标决定着教学行为，它处于教学活动的核心位置，既是教学活动的出发点，同时又是教学活动的归宿点。教师如果不能确定好教学目标，教学活动就必然会出现偏差或失误。确定教学目标时，应当把具体的教学目标放在我国高职人才培养目标、高职某一特定专业的人才培养目标、课程目标等“大目标”下反复权衡考虑，使得具体的教学目标与“大目标”相匹配、相协调，使得具体的教学目标围绕着“大目标”而合理地展开。其次，高职青年教师应当不断提高教学素材整合能力。在明确教学目标之后，正确、合理地选择、处理教学素材是体现教师教学设计能力的重要一环，也是教学活动取得成功的先决条件。在教学素材选择不当或者处理不当的情况下，要使教学活动顺利开展、教学目标得以实现，是不可能的事情。教学素材通常包括教科书、教学参考资料、图片素材、视频素材、音频素材等，教师要围绕教学目标，选择并整理教学素材，安排好教学素材的分量与次序，为实施教学活动做好充分准备。第三，高职青年教师应不断提升教学方案制定能力。制定教学方案是教学设计的重要内容，精心制定教学方案，可以使教学活动按照计划有条不紊地展开，能确保教学活动始终有组织地围绕教学目标而推进，避免盲目性和随意性。高职青年教师如果能养成良好的工作习惯，上课之前认真备课，认真撰写教学方案，就一定能逐步提升教学方案制定能力。

二、提升教学实施能力

教学实施是为实现教学目标而采取的教学行动，是对教学设计进行实践操作，也就是将教学设计变成具体行动和真实成果的活动过程。用大白话来说，教学实施就是“上课”，就是组织课堂教学。教学实施要与教学目标和教学内容的要求相适应，又要考虑学生和环境的特点。它不是简单机械地按照教学方案一步一步地执行下去就可以了，因为“上课”这种劳动是一种创造性的劳动，与机械制造或者零件加工不一样，它面对的活泼泼的生命。教学实施是人与人之间的互动，而人的成长环境、兴趣爱好、性格气质、知识结构、思想立场等等都是不相同的，所以，教学实施是非常复杂的一个过程，它对教师而言是一种全方位的考验。教师要上好课，就必须具备较强的管理能力、较高的专业水平和独特的人格魅力，三者缺一不可。教师不具备较强的管理能力，课堂的组织就会混乱无序；教师不具备较高的专业水平，再井然有序的课堂也将毫无意义；教师不具备独特的人格魅力，课堂教学对学生的影响终究是有限的、短暂的。高职青年教师提升教学实施能力，可以从四个方面入手。一是增强因材施教能力。人是多元的，人的智能是多元的，每一个学生都是独一无二的生命体，教学活动不是工厂里的批量生产，教师在教学实施过程中，一定要适应学生的个性，照顾到每一个特定的、具体的、与众不同的对象，真正实现因材施教。只有多了解、观察、研究学生，对学生多一些人文关怀，高职青年教师才能逐渐增强因材施教能力。二是增强问题设计能力。教学实施过程中，教师要有针对性地精心设计问题，有效推动课堂教学的进程。高职青年教师应当有意识地巧设问题，并在实践中总结经验，不断提升问题设计能力。三是增强语言表达能力。教师语言表达能力的强弱往往会直接关系到教学实践活动成败，一个语言表达能力不强的教师，不可能是一个优秀的教师。教师的教学语言应当做到规范、准确、简洁、生动、幽默，兼具规范性、科学性、逻辑性、形象性、幽默感和感染力。高职青年教师可以把每一次“上课”当作锻炼机会，从不同的角度对自己的教学语言不断提出更高的要求。四是增强板书能力。教师在课堂教学过程中合理使用板书，可以发挥板书的信息传递作用以及板书的直观性和灵活性，还可以调节课堂教学活动的进度和节奏。在现代教学媒体大量涌现的当下，板书并没有也不可能过时，这一点应当引起高职青年教师的高度重视。

三、提升教学评价能力

一般说来，教师的教学活动包括了教学设计、教学实施和教学评价三个主要环节。教学评价能力就是教师对学生进行全面评价的能力。高职青年教师实施教学评价时应注意以下几点：一是坚持目标多元、方式多样、注重学习过程的原则；二是采用定量和定性相结合的综合评价方式；三是形成多元、连续、注重表现的评价体系；四是对学生的评价要涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这几个方面。高职青年教师应当不断增强选择评价工具的能力和实施评价的能力。