少数民族贫困地区农村初中语文教师专业的个人成长方式的研究

陶兴归

（广西上林县白圩中学，广西 南宁 530507）

在21 世纪的今天，教育水平已经是一个国家是否强大的重要依据之一，社会对于教育越来越重视。但是在少数民族的贫困地区，教育发展缓慢学校师资力量薄弱，教师专业素质不高，这些问题严重阻碍了农村地区教育水平的发展。促进贫困地区初中语文教师的专业成长已成燃眉之急。

一、在广泛阅读中积淀，厚积薄发

教师其实是一个十分忙碌的职业，每天不仅要上课，还要提前备课，在课后还要批改作业，给学生进行各种各样的辅导，除了工作还有家庭需要照顾，十分繁忙。尤其是在少数民族的贫困地区，经济相对落后，会更加辛苦，但是作为一名语文教师保证自己的阅读量，尽可能的在自己的空余时间广泛的阅读各种各样的书籍，让自己成为一个博学而有灵性的教师。

曾经有专家指出，初中语文教师每年的阅读量不应该少于200 万字，这对于许多教师来说实在是一个天文数字，很多教师除去工作上的必要阅读，平时根本没有时间为了提升自己的专业化而读书，但是书籍是人类进步的阶梯，读书可以让语文教师走向专业化。教师可以进行碎片化阅读，比如在学生进行早读时，教师可以拿一本书在讲台上阅读，这样一方面可以监督学生认真早读，另一方面自己也遨游在书海中，汲取了知识。除了找时间阅读之外，读什么、怎么读也非常重要，教师要多读经典，比如文学经典、教育经典等，力求做到人文与科学兼顾。而针对怎么读这个方面，许多语文教师要求学生做读书笔记，但是自己在阅读时却总是一目十行、走马观花，这样的阅读效果是不理想的，无法提高教师的专业性，教师应该选择自己感兴趣的篇目进行精读，觉得特别有文采的锯断还可以摘抄下来。

二、在日常生活中多思考，反思成长

这里的多思考主要是指教学上的反思，教师的反思范围很大，除了对于一堂课的反思，一次班级活动的反思以外，还可以是一个教学阶段结束后的全面分析批判。语文是一门人文性很强的学科，这就更需要语文教师在日常中多思考自己的教学模式，在反思中提高自己的专业化。

在这里我以一堂课为例，分别从课前、课中和课后进行思考。首先在上课前要思考，我上这节课要让学生掌握哪些内容？这节课的重点是什么？学生能够理解多少？我设定的教学任务数量合理吗？我应该用什么样的方式调动学生的上课积极性？而在上课时，教师还要思考：学生这个反应是听懂了还是不理解？这部分内容是应该点到为止让学生自己思考，还是给他们进行一次示范？学生向我发出反问，我该怎么作答？而课程结束后，教师更是要结合学生任务的完成情况和作业正确率反思自己的教学，如果学生上课兴致很高，教学氛围好，还完成了相应的教学任务，并且都牢固掌握了知识点，那么教师就要总结这次成功的经验，下次再接再厉。而如果学生们普遍对这部分内容掌握较差，教师就要反思自己的问题，多从自身找原因，争取下次做得更好。教师只有学会反思，在平时的教学中多思考，才能真正的提高自己的专业能力。

三、在教学中进行实践，创新课堂

想要成为一个专业化的教师，空有教学理论当然是远远不够的，教师的舞台就是课堂，一位合格的语文教师应该能够用自己掌握的教学理论来指导自己的教学实践，在课堂上大放异彩，创新更加丰富多彩的教学方式，让学生更好地融入课堂。

课堂是教师实践的主要阵地，也是师生互相配合共同成长的地方，课堂就是教师实践理念、训练技艺、展现才华，彰显师德、提升自身价值并引导学生发展的主要阵地。作为初中教师，如何让自己的课堂变得更加精彩呢？教师要能够与时俱进，创新教学方式，不拘泥于老旧的教学模式，在教学中教师们也逐渐感受到了一言堂的教学方法已经不适应现在的教学要求了，教师应该在课堂上和学生多互动，营造更加活跃的课堂氛围，同时大胆创新更加新颖的教学方式，比如让小组同学合作学习，互相交流，讨论古诗词的句意和作者想要表达的情感；还可以将课本上的内容和课外综合活动相结合，举办一些有益的活动，校园图书文化节、诗词朗诵大会等等，让学生在参加活动的过程中感受到学习语文的乐趣。教师要提高自己的专业化素养，就要从教学的方方面面入手，将理论和实践相结合，在实践中不断发现问题，解决问题，让自己的课堂精益求精。

总而言之，想要促进少数民族贫困地区农村初中语文教师的专业化成长，教师要切实的改变自己，多读书，吸取新的教学理念，在实践中多创新，不断对自己的教学行为进行反思。教师的专业化成长是一个漫长而又艰辛的过程，但是只要教师坚定决心，下足功夫，一定可以完成专业化目标，提高自身修养。