小学数学思想方法的梳理与分析

曲蕾

（拉萨市城关区纳金小学，西藏 拉萨 850000）

在小学数学的教学工作中，不能够仅仅重视对于学生数学成绩的培养，而是要学生在学习中能够养成独立地思考习惯，建立完善的数学学习思维体系。这是当前小学教育在新课改条件下的必然要求，也是学生在后续的发展中必须实现的目标。

一、运用数学思想方法教学的作用

（一）有利于提高教师的数学专业素养和教学能力

各个阶段的数学教师自身必须具备丰富的数学专业知识，具有较高的数学专业素养，在这基础上教师才能深刻理解教材中的数学思想，明白教学内容的实质内容，提高自身的教学技能。只有教师具备专业的数学素养和较高的教学能力，加强的教育教学技能，才能将数学思想传输给学生，引导学生一步步感悟其中的方法，加深他们对数学知识的理解。因此，运用数学思想方法教学，对于数学专业素养和教学能力的提高都是非常重要的。

（二）数学教学要结合数学思想方法来设计。

在设计教学内容时，教师通常需要把握三个重要层次，分别是整体、微观与情境设计。优化教学设计的重要目的是提高学生参与数学学习活动的热情，利用情境再现的方式提高学生对数学知识的认知水平。教学设计不能只把数学知识罗列出来，还应与生活资源进行密切整合，蕴藏数学思想方法内容，进而促进学生数学思维的飞跃和升华。融合了数学思想方法的教学设计才算是科学、完整的教学设计，才能够体现出教学设计的价值。

二、数学教学存在忽视数学思想方法的问题

在很长时间以来，我国的教育教学都受到应试教育的影响，过分地关注学生的成绩，以分数衡量学习效果。对于数学的学习同样如此。大部分的教师认为，学生数学学得好坏完全取决于成绩的高低，因此他们只注重传授给学生数学知识。为了提高学生的数学成绩，很多教师采取重复、大量地进行习题训练的方式，几乎很少对学生进行数学思想方法的渗透和传输。这样的教学方法，虽然在很大程度上学生能够取得较高的数学成绩，但是他们在数学知识的运用上显得能力较低。这也是目前数学教学中存在的比较严重的问题之一。

三、小学数学思想方法的培养策略

（一）转化思想方法

转化在解决数学问题中的应用非常广泛，也是在整个数学思想方法体系中占据重要地位的一部分。所谓转化就是把有待解决或是没有解决的问题运用一定的转化方法变成另一个容易解决或已经拥有解决方法的问题，从而顺利求解。转化思想在帮助学生解答数学难题方面有着极高的应用价值，因此教师需要在数学教学中进行恰当的渗透。在小学数学学习过程中，学生经常会遇到数量关系复杂、条件较为隐蔽的难题。面对这样的情况，教师可以指导学生运用转化思想，让抽象问题具体化，复杂问题简单化，从而提高学生的解题能力。如在教学“小数乘整数”时，考虑到小数乘法和整数乘法之间的紧密关联，教师可以利用好这一联系，把未知转化成已知。

（二）做好教学资源的整合

小学数学教学中，教师应主动发掘、利用课堂教学含有的课程资源，要积极地对小学数学教学材料进行选用，主动整合教学资源内容，紧密结合数学教学活动和内容，实现渗透数学思想的教学目标。具体操作中，教师不应局限于教材的使用，要认真筛选，大胆去除和学生学习状况不相符的内容，要结合学生学习需求展现教材内容，完成对教材价值的深度挖掘，实现教教材向用教材教的转变。

（三）统计思想方法

数学思想方法在学生的数学学习过程中发挥着重要的指导作用，不论学生在学习哪一个数学知识点时，在掌握了正确的数学思想方法之后，都能够实现事半功倍的效果。基于小学数学学科特征，教师应将数学思想方法渗透到教学全过程，在潜移默化中对学生进行思想方法的熏陶，让数学知识变得鲜活，促使学生体会到数学学习的乐趣。为了进行统计思想方法的渗透，教师可以在课堂上组织实践体验活动，并让学生在实践操作中掌握这一思想方法。

（四）加大情境教学方法的应用

数学是一门抽象类学科，在一些抽象类概念的教学中，分组讨论是课堂常用的教学手段，通过分组讨论的形式来辨析概念，采用数形结合的教学思想，将所学的抽象类概念通过讨论转换为可以理解的具体性的教学概念，让学生能够更好地理解和记忆。除此之外，还可以采用情境教学的形式，设定一个讨论的场景，让学生在具体的场景之中借助数字或者某些具体的图形来解决问题。比如将场景设置于超市购物之中，让学生在众多产品之中，选择50 元的最优购物方案，或许最后的结果不是统一的，但是确实调动了学生，让他们自己思考如何选择，理由或许有千万种，但不能否认最后的方案是他们自己独立思考的结果。另外，这种方法不仅仅能够解决问题，而且还能够活跃课堂，引导学生积极参与讨论，并通过讨论的形式来提高学生实际解决问题的能力，通过课堂讨论拓展思维，激发学生的学习动力。

在小学数学教学过程中，数学思想方法有着很大的作用和意义。因此教师需要注重在这方面的教学工作，切实提升学生的综合能力。