游戏教学在幼儿教育中的应用研究

杜晨曦

四川文化传媒职业学院，四川 成都 611230

在幼儿教育中，教师应结合幼儿的年龄特点来开展教学，一般在3-6岁的幼儿教育中，需要采用游戏的形式来引导幼儿，使其能够更好地得到智力等能力的提升。通过游戏的应用，幼儿可以在轻松的氛围下锻炼自己的能力，同时使其学习到更多知识，对幼儿的成长有着积极的影响。因此，在幼儿教育中，教师应合理应用游戏教学的方式，使幼儿在游戏中得到培养，促进幼儿的全面发展。

一、游戏教学在幼儿教育中的作用

游戏教学作为幼儿教育中常用的一种方式，能够促进幼儿的健康成长。在应用中，首先，游戏教学具有较多的优势，对幼儿的能力培养有着显著的效果，结合幼儿的发展特点进行分析，幼儿基本处于活泼贪玩的时期，这个阶段应顺应幼儿的发展规律和特点，采用适合幼儿的方式开展教学，同时考虑到幼儿缺少生活经验的特点，在教学中通过游戏的融合可以使其获得更多的经验。利用游戏教学方式对幼儿进行引导可以使幼儿教育的效率提升，借助多种多样的游戏形式可以激发幼儿的兴趣，使其更加乐于参与到其中，这样能够为教学的进行带来更好的条件。当幼儿在愉快的氛围中进行学习的时候，学习的效果更好，因此，采用游戏教学的模式进行教学，能够更好地培养幼儿的综合能力，使幼儿在学习和游戏中有进一步的发展。

其次，游戏教学方式能够提升主观能动性，由于游戏是具有创造性特点的活动，在教学的时候，应重视对幼儿的思维和实践能力的提升，在教学中，教师不应仅仅让幼儿进行模仿，还应使其得到创造力的培养，通过提高幼儿的创造力使幼儿的发展潜能被激发。在教学中，教师利用游戏教学方式应结合创新的教学观念，使教学更加有效地开展，这样可以为幼儿的发展带来更多的帮助。在没有外在压力影响的情况下，幼儿能够更加愉悦的参与到游戏中，这种教育模式可以释放幼儿的天性，使幼儿在游戏的同时锻炼自己的能力，学到更多知识。游戏教学模式不仅只是培养幼儿的技能，同时也考虑到了幼儿情感的体验，使幼儿的创造力水平提升，为幼儿建立信心提供了更好的条件。

二、幼儿教育中游戏教学的应用

（一）联系幼儿的生活

由于幼儿年龄较小，较为缺乏生活经验与生活阅历，接触的事物较少，对事物的理解能力比较弱，因此与成年人相比有较大的差异。为了使幼儿教育更加符合幼儿的实际需求，应结合其心理特点设置游戏，将游戏与生活相结合，使幼儿的理解能力加强。幼儿不具有抽象思维能力，在理解上基本需要结合生活中的具体事物，通过导入“生活化”的游戏场景，有利于幼儿依据自身的生活认知与生活经验，来较好的认知与理解所学的知识。因此，就某种意义而言，幼儿游戏能够作为幼儿认知事物的一个有效的途径。但是，由于幼儿年龄较小，认知理解能力较为薄弱。因此，教师在设置游戏的时候应将规则简化明确，使幼儿容易理解，还应进行一定的示范，通过教师的示范，让幼儿进行模仿。在此过程当中，教师也应给予幼儿一些启发式的引导，让幼儿说出自己的一些想法，不仅能够更好地参与到游戏活动当中，同时，还有效地锻炼了幼儿的语言表达能力与学习思维能力，使幼儿更容易接受其中的要求。在情景设计中，应结合幼儿的生活来创设情景，如此一来，才能让幼儿较好的融入到游戏情景当中，身临其境地进行学习，在幼儿参与游戏活动的过程当中，教师应积极引导幼儿进行认知性学习，并可依据游戏内容、幼儿的学习心理特点、学习能力，提出一些游戏学习问题，让幼儿在游戏当中进行思考，使幼儿的联想能力被激发出来。同时，在情景创建中还应结合幼儿园的自身情况进行调整，根据设施条件以及幼儿的情况优化情景，使情景设计能够满足教学需求，避免不切实际的无效化的设计，让情景设计更加具有针对性与实效性，合理的控制教学成本，为教学的进行提供保障。

（二）激发幼儿的兴趣

兴趣是最好的老师，尤其是在幼儿教育当中，兴趣在幼儿学习过程中具有较大的影响作用。因此，幼儿园与幼儿教师必须注重培养幼儿的学习兴趣。在开展游戏教学中，教师应充分考虑到幼儿的兴趣爱好、学习心理特点，使幼儿对其产生兴趣。在游戏教学设计中，应全面分析幼儿的心智特点，还应结合其爱好进行考虑，使游戏教学设计的效果加强，同时保证幼儿的参与程度。在游戏中，需要设置趣味性、知识性的游戏内容来激发幼儿的好奇心，使幼儿能够更加积极主动地参与到游戏中，避免游戏设计枯燥乏味无法引起幼儿的兴趣，同时应加强游戏的丰富性，设计的游戏不局限在一种形式上，应采用多样化方式开展游戏教学，使幼儿游戏内容与形式更加丰富多彩，以此来充分激发起幼儿参与游戏活动的兴趣。例如角色扮演和情景扮演。教师在开展教学前还应考虑到教学内容，对幼儿参与游戏活动的反馈情况进行分析，评估教学的效果，使幼儿的能力得到有效提升。在设计游戏教学方式的时候，教师应将培养学生的学习积极性和能力为目标，比如，在教学中，利用猜谜语或者故事角色扮演等方式引起幼儿的注意，并且使用图片等来创建情景，使幼儿针对不同的情境进行猜测。这种方式不仅能够激发幼儿的兴趣，使幼儿更好地参与到游戏活动中，同时，合理利用多媒体设备等还能够调动起幼儿的多个感官能力，让幼儿能够一边进行游戏，一边获得感知，使幼儿教学效果能够获得较为明显的改善。

在实际的教学中，教师应充分考虑到幼儿的实际情况，对幼儿的多方面能力进行培养，使幼儿能够在游戏中锻炼自己的各方面能力，促进幼儿的全面发展。在角色扮演类型的游戏中，教师应结合幼儿的喜好来设定游戏当中的人物角色，并且让幼儿了解其中角色所具有的特点，通过幼儿在角色中的扮演能够使其更好地体会不同角色的特征，并且提升其反馈能力。为了加强扮演游戏的效果，教师可以利用动画角色来开展活动，使幼儿结合自己的经验与理解进行角色扮演，幼儿在进行角色扮演时，会在参与游戏活动时，自己去塑造角色，也即是幼儿会在幼儿活动当中创设自己所认知与理解的人物角色，从而使得幼儿较好的发挥出自我的创造思维，培养其创造力。通过让幼儿去扮演不同的游戏角色，使其通过“角色扮演”，体会不同角色的特点，幼儿这样的“角色创造”，不仅能够较好的拓展幼儿的思维能力，还能够潜移默化培养幼儿的人际交往的能力，让幼儿通过参与游戏活动，能够在日常的学习与生活当中更加积极主动地去与他人进行交流沟通，并能够使其具备开朗大方的性格，有利于幼儿心理健康的成长。

同时，幼儿的思维能力和理解能力等都能够得到提升，另外，也有效地增加了幼儿的兴趣。在特殊情况下，可以让幼儿结合自己的环境和兴趣等方面特点，自主设计扮演情景，这样可以充分发挥出幼儿在教学当中的主体作用，使其积极性水平提升，也能够进一步促进幼儿的能力发展。

（三）正确对幼儿进行引导

在游戏教学中，教师应发挥出其引导的作用，在游戏设计中，教师需要明确其中的规则以及示范内容，还应结合实际情况参与到游戏活动中，与幼儿进行互动，这样才能使教师在其中起到重要的作用。在幼儿遇到了问题的时候，教师应耐心对其进行指导，使幼儿能够得到帮助，保证幼儿的参与效果。这样幼儿在游戏中能够保持信心，同时不会影响其积极性，提升幼儿的体验水平，使幼儿在参与游戏活动当中受到一定的启发与教育，能够有所收获。

教师还可鼓励幼儿说出自己参与游戏活动的心得体会，教师可依据自己在游戏教学当中所观察到的现象、幼儿的反馈、游戏教学的评价，来不断地改进与完善幼儿游戏教学的方式方法。教师还应结合教学需求变换自己的身份，在纪律维护过程中，教师应展现权威性特点，在解决问题的时候，应考虑到幼儿的实际需求，以和蔼可亲的态度来帮助幼儿，这样才能使幼儿感受到来自于教师的关爱，才能让幼儿对教师更加信任。在进行学习指导的时候，教师需要注意规范性，采用积极的方式对幼儿进行引导，避免幼儿产生认知偏差。同时，教师应重视幼儿的心理健康情况，定期对幼儿进行心理建设和引导，使幼儿能够保持一种良好的心理状态，使幼儿的信心水平提升。为了培养幼儿抗挫折心理素质，教师可有针对性对幼儿进行“抗挫折”的专项训练，进一步提升幼儿自身的“抗压能力”。应鼓励幼儿遇到困难不要畏惧，小朋友要学会勇敢地面对困难与挫折，并要开动脑筋，想办法去战胜困难与挫折。利用启发的方式对幼儿进行教育，为幼儿的身心健康成长奠定一个良好的基础。

其次，教师应给幼儿表达的机会，幼儿学会表达自己的感受，更好地了解其心理情况，为教师的教学工作开展提供参考。在游戏教学中，教师还应避免频繁介入，采取观察的态度对待幼儿，使幼儿的自主能力提升，不依赖他人。当幼儿遇到了挫折的时候，应引导其积极面对问题，不应马上进行帮助，锻炼幼儿的问题应对能力，使其心理素质水平提高。教师在对幼儿进行引导的时候，应避免对其进行过多的干预，使幼儿在自我问题的过程中获得成就感，使其具有独立能力发展的基础。另外，教师应多鼓励幼儿，使幼儿在生活学习中充满自信，

当幼儿在学习与生活当中获得了点滴进步之后，教师可通过赏识教育的方式，表扬与鼓励幼儿，这样就会在幼儿的内心当中形成一种良好的心理暗示，让幼儿能够更加积极主动地进行学习，并在各方面去获得进步。同时，通过这样的教育方式，也能够有效地增强幼儿的自信心。但是在幼儿出现了错误的时候，教师应充分尊重幼儿，采用温和委婉的态度对其进行教育，引导与帮助幼儿真正的认识到自己的错误，使幼儿纠正自己的问题，避免采用过于强硬的态度对待幼儿，利用换位的方式进行思考，进而使幼儿教育的效果加强。

三、结语

幼儿教育中，幼儿的能力发展是主要的目标，通过有效的方式对幼儿进行引导，使幼儿在教育中全面发展的各项能力，提升教育的水平。要想达到教育的最终目的，教师应采用有效的方式进行教学，考虑幼儿的特点，设计游戏教学形式，使幼儿在游戏中得到培养，促进幼儿的综合能力发展。因此，教师应合理应用游戏教学对幼儿进行教学，使幼儿学习到更多的知识，促进幼儿教育的进一步发展。