小学音乐教学中如何培养学生的自主学习能力

◎白佳文

自主学习就是学生在教师的恰当引导下，有选择、自觉、主动地学习。这样既可以突显学生的主体地位，也能够从不同层面来挖掘学生各方面潜能，为学生今后的学习发展奠定良好基础。对于音乐学科的自主学习来讲，其指的并非是学生单方面的学习，而是在全新观念指导下，教学双方高度协调统一的一种新型组合，其教师应积极探索出与之相适应的学习自主学习能力培养策略。

一、激发学生自主学习兴趣

积极主动地学习通常都是源于自我提升的需要，或者是羡慕崇拜的愿望，以及好奇心。对此，小学音乐教师应给予充分重视，选择恰当时机、方法来寻找学生学习时的原始动机，深入了解学生复杂且细腻的心理诉求，以此来帮助学生真正摆脱被动、机械的学习状态。如，很多小学生都是听了某个歌曲，或是电影插曲，又或者是喜欢看明星演唱会、喜欢表演唱歌的感觉等类似原因才喜欢学习音乐。若在学习中，一直都未契合上自主学习时的动机，那么自主学习能力、可能性也会随之不断降低。对此，教师可以通过音乐表演、音乐赏析活动的精心设计来让学生时刻感受到音乐学习的原始动机，促进其自主学习有效性的显著提升。

另外，还可以通过灵活运用各种教学方法来激发、保持学生音乐学习兴趣。比如：某教师在讲解乐理知识二分音符、四分音符时，就没有先将其抽象名称、意义说出来，而是引导学生对小猫的叫声（喵），小狗的叫声（汪汪），以及钟表的声音（滴答滴答）等进行模仿。这些声音与学生的日常生活有着密切联系，学生在获得感性认识，且对声音长短有一定的了解之后，往往都会产生自主学习的欲望。对此，教师就可以通过提出“他们应该怎样表示？”这一问题来激发学生自主学习欲望，让学生在自主探究中透彻理解、熟练掌握所学知识。

二、巧妙引用多媒体与乐器

在音乐教学活动设计组织中，为了有效激发、保持学生学习兴趣，促进其自主学习积极性，可以利用电教媒体来创设教学情境，从不同角度激活学生内在情感，让其在情境中更深入地感受音乐，引用不同的乐器、不同的伴奏型来为歌曲伴奏，构建高效、生动的音乐课堂。

比如：某教师在带领学生欣赏《黄河》过程中，就让学生一边聆听教师分析曲子的曲式结构、调式，以及主题，一边观赏黄河纪录片，聆听华丽优美的旋律。通过同时为学生展现《黄河》的优美旋律，以及黄河纪录片的画面，既可以让学生融入由声、形、光等元素共同构成的音乐世界，也能够给学生的心灵带来强烈的震撼，从而对音乐知识学习产生更浓厚的兴趣，为之后的自主学习奠定良好基础。且通过引用多媒体和乐器来开展音乐教学活动，也能够帮助学生更轻松、高效地掌握基本知识，从而为其展开想象的翅膀，运用自己喜欢的方式来学习音乐知识提供有力支持。自主学习能力的提升往往都离不开坚实基础的有力支撑。如，在教授竖笛过程中，经常会出现教了学生很久，但学生吹出来却是跑音、漏气的曲子。久而久之，很多学生都会失去兴趣与信心。究其原因，还是与学生未打好基本功有关。对此，教师就可以着重从手握竖笛的姿势、吹起方法入手，帮助学生打牢基础，这样学生在课下自主练习过程中也会更加流畅自如，积极主动地学习吹奏自己喜欢的曲子。

三、注重教学设计的多元化

多元化项目可以满足不同学生的自主学习需求。小学生年龄较小，且都具有较强的好奇心，在音乐教学中，若采用千篇一律的教学设计，不仅不利于授课环节与成果的优化，也不利于学生自主学习能力的激发、拓展。且学生喜欢的音乐类型也是各不相同的，要想从整体上提升学生自主学习能力，就要结合不同学生的实际情况来进行不同音乐项目的制定。例如，学生若喜欢听音乐，就可以多设计一些小组音乐鉴赏活动。若喜欢音乐演唱、乐器表演，教师就可以为学生提供一定的自由空间，让其针对演唱、表演提出自己的想法，或者是对乐器演奏进行讲解。这样既有助于学生自主学习兴趣、能力的激发与拓展，也能够不断丰富音乐课堂。

四、结语

综上所述，自主学习理念与新课改理念是协调一致的，强调要坚持以学生为中心，尊重每一位学生的个性发展，从不同层面入手，进一步激活、拓展学生自主学习能力。小学音乐课堂教学活动在设计、组织中通过引用自主学习方式，既可以为每个层次的学生设计出更适合的学习目标、计划，选择更适合的学习方法，也能够为其音乐核心素养的全面发展创造良好条件，给其之后的音乐学习成长奠定良好基础。