国际化背景下的高校双语教学模式分析*

桂永才

淮南师范学院 外国语学院，安徽 淮南 232001

随着时代的进步，对人才的要求也逐渐提高，要求大学生不仅仅要具备扎实的理论知识和良好的核心素养，还需要具备跨文化沟通能力和国际意识。在国际化背景下，要对高校的双语教学模式进行创新，要打破传统的双语课程单一的模式，创新双语教学方法。高校要结合自身的实际情况，结合学生的学习能力以及接受能力，选择合适的双语教学模式。

一、目前我国高校双语教学模式发展状况

我国教育部颁布的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的诺干意见》中提出了，我国本科院校应该积极运用英语、日语、俄语等外语进行公共课或选修课教学，争取在三年内运用外语教学达到百分之十五以上；还有政策明确提出要将双语教学纳入到考核指标体系中。我国各高校为了深入研究双语教学模式，改革双语教学模式，全国各地都创建了双语教学科研中心。根据调查报告显示，在清华大学、北京大学等高校中，双语教学已经占公共课程的百分之二十左右，占专业课程的百分之三十到四十，而且在我国的其他高校也纷纷加强了双语课程的教学力度。我国的高校双语教学模式分为三种，第一就是全外型双语教学模式，是指在外语环境中，通过外籍教材、外文原版教材以及外语讲授三者融合在一起的教学模式，让学生以外语的形式掌握专业知识，此教学模式对教师和学生的外语水平有着较高的要求。第二就是混合型双语教学模式，主要就是汉语和外语相结合，把外文原版教材作为双语教学内容，例如，本土教师在教学过程中把外语和汉语相结合，或者外籍教师进行主讲，本土教师进行助讲等。第三就是半外型双语教学模式，就是本土教师利用外文教材，用汉语进行讲授，比较适合外语能力较弱以及低年级的学生，教师必要时可以用汉语对较难理解的知识点进行讲解。

二、目前我国双语教学存在的一些问题

（一）高校双语教学中的缺乏物质条件

在国际化背景下，对高校的双语教学也高度重视起来，双语教学的顺利开展的前提条件就是要具备原版的教材以及资料。虽然近几年，我国各高校都高度重视这个问题，意识到这些原版教材对双语教学的重要性，但是由于资金的原因，这些原版的国外教材在价格上都比较昂贵，部分大学生在经济方面不是很富裕，很难接受，大多数都不太愿意去购买这些原版教材，导致双语教学受到阻碍。除此之外，在高校开展双语教学时，教师也要配备足够的原版资料，以便于在课堂中对学生进行课外辅助学习，但是目前我国高校内原版教材和资料都是极度匮乏的，以及双语教学设备也是极度缺乏，不利于高校双语教学的开展。

（二）高校双语教学中师资力量匮乏

目前，双语教学已经在我国各高校顺利开展，这就对教师有了更高的要求，要求教师必须具备过高的专业知识水平，同时在语言表达能力上也要具有较高的素养。在国际化的背景下，打开国门，扩展知识面，要使教师拥有开阔的视野，在学生的双语学习中起到一个优秀引导者的典范，培养学生的创新思维。据调查报告显示，我国目前的双语师资力量还没有达到理想的要求，教师没有经过专业的双语教学的培训，部分高校的外语教师在语言能力上极强，但是对专业的知识掌握的不够扎实；还有部分专业的教师外语水平有限，不能熟练的运用英语对本专业的知识进行熟练的讲授；甚至有些教师会出现一些语法上的错误，从而误导了学生等，因此，必须要加强高校的师资力量，才能使双语教学达到理想的教学效果。

（三）高校学生的英语基础能力普遍较弱

高校要想使双语教学顺利开展，并且取得很好的成绩，学生的英语水平也是影响双语教学的因素之一。在我国应试教育的背景下，部分学生只注重考试成绩，忽略了对英语的运用能力以及英语表达能力，因此进入到大学之后，虽然英语成绩很好，但是却不能很好的利用英语进行交流，在双语课堂中，明显跟不上教师的脚步，感觉学习起来比较吃力，而且各地的学生的综合素质也有所差异，这样，就增加了教师的工作难度，需要花费大量的时间和精力对学生进行语言学习，有些双语教师在课堂中会采用中英切换的方式，部分学生还能接受，但是像一些外籍教师在课堂中全程使用英语，很多学生的英语能力有限，对一些简单的语句还能理解，对于一些复杂的句型，在理解上就会相对较难，以至于不能很好的回答教师提出的问题，致使学生的自信心受挫，使学生在课堂中不能更好的学习专业知识。

三、构建高效的双语教学模式有效策略

（一）确定双语教学的目标，加强双语教学的物质条件

目前，我国高校的专业课双语教学已经进行了很多年，但是在教学上却没有取得太大的成效，根据调查显示，有部分教师以及学生对双语教学的概念还是模棱两可，对双语教学的目标也不够明确，教师在教学过程中，所运用的教学手段也存在着很多问题。双语教学就是教师在教学中采用“母语”和“目标语”两种语言，教师随时进行切换，使学生在掌握专业知识的同时，也能够提升目标语的应用能力，但是目前的部分高校教师还是传统的教学模式，“用英语上中文课”这种双语教学模式对学生完全没有吸引力，教师把双语教学当做简单的英语形式的教学，完全没有正确理解双语教学的目标，使教师在双语教学过程中，过于重视对学生的教学形式，而忽略了对双语教学的内容。各高校可以运用一部分资金来购买原版教材以及资料，在图书馆进行陈列，从而有效的解决部分学生因资金问题无法学习到专业的知识，这样学生可以自行借阅，解决了这部分的难题。除此之外，高校还可以多聘请一些外籍教师，加强和学生之间的交流，使学生的口语能力得到充分的锻炼与提高。

（二）根据教学内容、学生的接受能力等来选择适合的双语教学模式

在我国高校的双语教学中，在其教学内容中，最关键的部分就是专业术语、核心理论、重点知识以及难点知识，教师的教学能力的高低，直接影响着学生在双语教学中的学习，对于专业知识，教师首先要把理论基础知识进行讲授，让每位同学都要熟练掌握，其次，要把重点和难点进行分层讲解，循循渐进的提升学生的英语能力。双语教学不仅要求教师具备较高的能力，对业务素质也有较高的要求，要求教师在教学中要不仅要有责任心，也要有足够的耐心，双语教学工作对教师也是一个挑战，可以促使教师在工作中不断的成长。在双语教学中，教师的工作能力很强，经验比较丰富，那么在学习中就可以很好的掌握学生的动态，对于在教学中的重难点，也能很好的进行把握，更有利于学生学习。学生学习的效果如何，关键看教师运用什么样的教学模式，比如相对于北京大学、复旦大学等，这些英语基础水平较高的学府，可以把英语比例整到百分之六十，中间可以根据实际情况再进行上调；那么对于普通大学或者一些民办学校，学生的基础水平一般，就可以适当下调比例，比如调到百分之四十左右，各高校完全要根据自身的实际情况，来制定相应的比例，这样学生在双语教学中就不会感到那么吃力。

（三）以学生为主体的双语教学模式

1.建立学生主体化的教学目标

高校双语教学中，要建立学生主体化的教学目标，首先，要提升学生的英语水平，其中包括要求学生掌握一定数量的英语专业词汇，并且能够熟练运用，使学生第一次遇到这些词汇时，第一反应就可以说出这些词汇的含义。同时，必须要提升学生的英语口语能力、阅读英语文献能力、英语听力等，也要大大提升英语的写作能力。其次，学生要学习专业的学科知识，在学习双语教学的同时也要加强本专业学科知识，不能为了更好迎合双语教学，而忽略了对专业知识的学习，这样就得不偿失了。最后，在国际化的背景下，要提升学生的国际竞争力，开阔学生的知识面，走出国门，增进与国际之间的交流和合作。

2.“学生主体化”的准备工作

首先，要充分做好课前准备，教师要提前对每位学生有一个详细的了解，对学生的英语基础知识的掌握程度，以及每个学生的学习接受能力等，可以通过线下调查、微信、QQ以及座谈交流会的形式对学生的各项情况进行掌握，然后，教师可以利用微信群的功能，让学生提前把课程内容的学习目标、背景以及所需要的参考资料进行搜寻，以便于课堂上使用，让学生对双语教学有一个初步的了解。其次，教师在双语教学开展之前要先对学生普及双语教学的优势，让学生在心目中描绘出自己的蓝图，比如部分学生想出国深造，那么双语教学就可以带来很多的帮助，这样，学生就可以提高对双语学习的积极性。其次，教师要认真备课，为学生充分的准备好学习资料，双语教学和一般的课程不同，它是要求教师同时使用两种语言，或者是只使用第二种语言向学生传递知识，这就要求教师必须具备熟练的口语表达能力。在课堂学习中，教师可以采用教学互动、信息技术的应用，建立网络互动平台，有效的督促学生的学习。

四、结语

综上所述，在经济全球化的背景下，我国对双语人才的需求在不断的增加，高校双语教学中仍然存在着很多问题，要想为社会培养出更多优秀的双语人才，就必须拥有正确的理论指导，必须具备科学性以及创新性的教学模式。双语教学作为一种全新的教学方式，其中融合着中西方文化，要重新审视教学内容、更新教学理念、改革授课形式、改进教学手段、加强师资队伍建设等，充分确实高校的双语教学质量。