基于ARCS模型的《创新创业》课程线上线下混合式教学模式及应用研究*

杨凌职业技术学院，陕西 杨凌 712100

ARCS模型指的是包含注意、关联、信心和满意四个层次的教学设计模型。该模型是为了通过教学来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。围绕这四个方面进行教学，就能让学生在一定程度上有所提高。在《创新创业》课程中，注意动机是对知识基本的探索；关联动机和信心动机是对知识的不断熟知和不断尝试、挑战；满意动机是让学生充分感受到学习的愉悦，获得令人满意的结果。本文将结合ARCS模型去探究线上线下混合式教学课程的应用和结果。

一、基于ARCS模型的《创新创业》课程教学模式的应用

（一）注重创新型教学模式，在教学过程中教师要把创新意识贯穿在课程的始终，无论是线上还是线下的教学，要充分体现课程的与众不同，让学生对《创新创业》课程有着更深刻的理解。首先，在线上的讲解中，教师可以设定与直播课程相关的问答环节，帮助学生解决问题；在线下的教学中，可以通过情境设定法、小组合作探究法等进行学习，这样能够实现ARCS模型中的注意动机的效果，激发学生的学习热情，让学生在愉快的氛围中掌握更多的知识。

（二）优慕课的教学模式，“优慕课线上线下教学”是新兴教学方法，近几年在我院应用以来，深受广大师生好评，并取得了良好的教学效果。在《创新创业》的课程中，线上与线下结合的优慕课平台教学模式，有利于学生在适应传统的教学方法的基础上，进行创新和引导，同时也适应了“互联网+”的时代要求，学生可以通过网络平台进行在线学习，也可以针对不懂的问题反复去看课程资源，并配合着课程完成相应的作业，参与网络上的小组互动和一些与课程相关的活动。在线下的课堂上，教师可以向学生们提出问题，将学生分小组进行讨论，从而逐步加深对学习内容的深入理解，学生对《创新创业》课程也能有更深入的体会。

二、《创新创业》课程线上线下教学的效果及成效

（一）激发学生的学习热情，线上线下的混合式教学模式是《创新创业》课程的一大优势，可以大大改善传统教学模式的单一和枯燥，在轻松的环境氛围中提高学生的兴趣。在ARCS模型的背景下，注意动机是为了激发学生的学习热情，也就是通过新颖的教学模式，让学生从形式上感受到学习的多样性和趣味性。因此，在《创新创业》课程中线上线下的混合式教学应通过理论知识，切实的帮助学生积累经验，丰富创业的能力，拓展人脉，收集、整理资源，拓展学生创新思维。

（二）培养学生的自主探究能力，自主学习是学生提高成绩的重中之重，也是学生掌握创业技能的关键性环节，《创新创业》的课程能够吸引更多学生前来听课并参与问题的讨论，有时学生们会因其他人提出的有争议问题进行深入讨论，这不仅有效提高学生的表达能力，还能增加学生间的互动性。在ARCS模型中，信心动机是培养学生自主探究能力的最好解释，通过信心动机，可以实现让学生不断探索新领域的技能，不断去尝试新知识，从而有利于提高学生的个人能力，在《创业创新》课程中也能不断开发自己的创新思维，发现更适合自己的创业模式。

（三）树立学生的创新创业态度，国家对学生的创业给予了很大力度的支持，为大学生开展创业活动提供了良好的契机。现如今，许多学生对于创业持有回避状态，还停留在“一心只读圣贤书”的初级阶段，因此《创新创业》课程是帮助学生打开心扉，不断完善自己的过程。在学生进行学习的过程中，可以集中在线上课堂上学习《创新创业》的理论知识和技能，在线下课堂上教师可以带领学生深入开展学习和交流活动，并实时的对创业场景进行模拟，让学生在混合式教学模式中不断掌握创业新技能。

三、结束语

综上所述，本文从两大方面全面分析和探讨了ARCS模型的《创新创业》课程线上线下混合式教学模式及应用研究。现如今，随着学校教学模式的不断改善，《创新创业》课程已经成为了学生的必修课，而线上线下教学作为主要的教学模式，一方面不断创新教学模式，提高教学质量，另一方面还可以提高学生的学习效率，增加学生的学习热情和动力。希望在未来的《创新创业》课程中，线上线下混合式教学模式可以带给学生更大的帮助。