声乐教学中技能教学法与形象教学

□杨瑞生 广西纺织工业学校

声乐教学的内容较为抽象，需要研究演唱技巧与发声方法，在课堂教学中运用技能教学法与形象教学法，有助于加深学生的理解与记忆，提升声乐课堂教学质量，因此有必要做好技能分析工作。

一、影响声乐教学质量的因素分析

声乐通过人声开展表演，音质好坏受到演唱者技巧、心情等因素影响。声乐课堂教学中学生声乐演唱能力受到诸多因素影响，主要因素如下：

一是表演者是否具有良好演唱技巧直接影响声乐演唱的效果。声乐技巧学习效果在演唱过程中发挥着重要作用，通过训练学生声乐演唱技巧，可以推动学生在先天条件的基础上不断提升，并逐步克服原有缺点，从而发挥自身优势，促进演唱能力的提升；二是声乐演唱时学生心理活动也会影响表演效果。中职学校音乐类专业声乐教学时，在声乐演唱过程中部分学生存在自信心不足、缺少学习兴趣、心理紧张等问题，直接限制了教学效果的提升。这就需要声乐教师在日常教学中做好引导，帮助学生形成良好的心理素质，快速准确地掌握演唱技巧。

二、声乐教学中技能教学法与形象教学分析

（一）技能教学法分析

在声乐教学过程中，教师应重视培养学生的学习主动性，无论课堂上还是课堂下音乐活动都需要明确学习目标，要让学生明白学习目标的价值性，提升学生音乐素养。例如，课堂上教师组织学生讨论声乐问题，并将活动目标定为声乐评价的标准。选择与学生存在联系的内容，培养学生终身的音乐素养。

同时，课堂上学习声乐时，教师要创新教学模式与方法。例如，欣赏“黄河大合唱”时，教师可以引导学生仔细聆听音乐，组织学生收集更多的资料，让学生讨论这首曲目的价值，并探讨冼星海对我国音乐事业的贡献等。利用这种声乐教学方法，打破传统教学模式，引入新型声乐教学模式，能满足学生的实际需求。

通过各类音乐实践活动缓解学生心理压力，改善部分学生存在的畏惧心理，同时还可以使学生积累一定的表演经验，提升学生的心理承受能力，增强学生在公众面前的信心。从而达到提高心理素质的目的。在此期间，学生能更直观地了解到自己某方面的不足，渐渐找到适合自己的练习方法并取得进步。此外，教师应多鼓励学生参与社会实践，借助各种渠道提升学生专业素养，为类似研究提供相应借鉴。

（二）教学工具形象化运用

在进行声乐教学时，为了达到教学效果，教师可以适当借助一些辅助工具，如多媒体、橡皮筋、纸张等，以此提高学生的注意力，同时更好地达到教学效果。例如，在向学生介绍器官发音时，单凭教师一个人的口语表达和学生有限的理解力，很难实现全面理解，但是借助辅助工具如一根橡皮筋，不仅能快速引起学生注意力和学习兴趣，还能加深学生印象，使学生更好、更全面地理解问题。利用橡皮筋对学生进行发声模拟时，一定要为学生讲明，我们的声带就好像这根皮筋，当我们拉长皮筋时，就好像发声时气息对声带的控制力，这时我们弹一下皮筋，它就会发出尖锐的声音，就像我们的声带，一旦被拉细，我们的声音就会变得尖锐。在实际教学中，凭借一根橡皮筋就能达到辅助教学的目的，形象直观，有助于提高学生理解力，使学生对声乐知识的理解更加全面、形象、直观。

（三）肢体动作形象化运用

在实际声乐教学过程中，教师可以通过具体的肢体动作帮助学生提升教学效果，营造一个和谐、自在的演唱氛围，学生能得到足够的放松，缓解紧张感，从而将自己最好的状态发挥出来，提高学习效果。另外，在声乐教学中利用肢体语言创设的教学效果能帮助学生呈现和打造出多种不同的心境。例如，教师训练学生演唱进行气息调节时，可以教导学生试着张开双臂，想象自己正以一种飞翔的姿态遨游在大自然中，将自己实际感知到的情感融入自己的体悟中，能使自己的表现更加完美，演唱时情态更加饱满、自然。通过这种自然、完美的肢体语言能帮助学生快速、轻松地掌握演唱技巧，在演唱时变得更加完美、自然，对学生声乐教学的开展有很大益处。此外，音乐作品不同节奏之间会产生相应律动效果，使人产生一种“手舞足蹈”的冲动，在节奏训练时合理运用声势律动，可以提升学生的音乐技能。在高校音乐课堂上，教师依据新课改要求，直接进行音乐技能训练，通过综合说唱听方式提升学生感知音乐的能力。

总之，在声乐教学中，无论是运用技能教学法还是形象教学法，都有不同的优势。声乐教师要依据实际情况结合教学内容，适当调整课堂教学的内容与方法，大幅度提升声乐课堂教学质量。