高职院校Photoshop课程教学的思考与实践

□梁佳卿 张家口职业技术学院

Photoshop 是一项理论性和实践性都较强的课程，很多高职院校选择开设Photoshop 课程是为了提升学生的实践操作能力。因此，在实际课堂教学中，教师需要对Photoshop课程的应用价值予以重视。为了让学生在进入社会之后具有一定程度的适应性，本文对高职院校所开设的Photoshop 课程进行了深入研究，提出了相关的实践和思考，旨在提高Photoshop 的教学质量。

高职院校最大的特点是要满足社会对人才的具体需求，为社会培养相关的技能型和专业型人才。为了提升学生自身的专业能力和综合素质，增加学生专业知识储备，并且为学生毕业之后能顺利适应市场的整体需求，很多高职院校都设置了Photoshop 课程。通过相关课程的学习，高职院校的学生可以有效了解和掌握Photoshop 相关软件的操作和理论知识，从而丰富课程专业的知识结构，增强自身的实践操作能力，为进入社会奠定一定的基础。

一、高职院校Photoshop课程教学现状

（一）教材内容缺乏实用性

现阶段很多高职院校使用的Photoshop 课程教材主要是对软件中工具的使用技巧和使用方式进行一些介绍，通过一些简单的例子让学生进行练习，但是这种通过拆分章节对Photoshop 工具进行讲解的方式缺少灵活性和连贯性，无法使学生掌握相关知识。除此之外，很多高职院校的教师在进行Photoshop 课程教学时更多的是以书本案例为主，而对市场和行业中的具体需求很少关注，最后导致学生与行业需求产生脱节现象。

（二）课堂教学缺乏互动性

在Photoshop 教学过程中，主要由教师选择相关的教学内容进行知识演示、讲解，再进行总结。学生处于被动接受的地位，只能对教师所讲的知识和实践操作进行模仿，从而完成一些课堂任务。在这个过程中,学生没有进行独立的思考，没有真正参与到课堂中，导致Photoshop 课程教学流于形式。此外，这种教学模式无法激发学生的学习兴趣，无法调动学生的学习积极性，导致学生不会进行创作和主动学习，最终使Photoshop 课程教学效果不理想。

二、高职院校Photoshop课程教学的改革实践

（一）在课程中加大实践部分的比例

实践是检验学生是否掌握课堂知识的一种方式，对于学生吸收和巩固Photoshop 课程知识有着一定的促进作用。因此，在教学Photoshop 时，教师需要重视实践和理论的结合，帮助学生充分认识Photoshop 课程的内容。若要提升Photoshop 课程教学的整体质量，教师需要提升课堂实践的比例，提升综合应用实训的比例，从而培养学生的创作能力。Photoshop 课程本身的实践性非常强，但是在实际课堂学习中，学生只是简单学习了一些基础操作步骤和理论知识，并未将这些知识全部融进实践操作中，所以不会进行融会贯通。因此，教师在布置课堂练习时，要选择一些实用性强的练习，从而增强学生对Photoshop 整体的应用能力。例如，教师可以让学生制作一些宣传画、书籍封面、广告等，让学生掌握一些图片的处理方式和技能，从而锻炼学生的创新能力。

（二）改进教学过程

在教学过程中，教师应以相关的案例为前提，从不同方面对整体的教学过程实施改革。首先，在教学Photoshop 相关课程时，教师要以学生为主体，运用相关策略调动学生对Photoshop 学习的积极性。因此，第一堂课非常重要，教师需要在上课之前准备一些Photoshop 相关案例，让学生对Photoshop 课程有一个初步了解。例如，教师可以给学生展示一些图像合成的效果图、图片处理的效果图、广告设计海报、网页设计、企业VI 设计等，这样能够吸引学生的注意。其次，介绍这些设计作品的制作流程和基本思路，从而让学生发散思维，对自身的创意进行探索。最后，教师可以让学生设定一些学习目标，并且在之后上课的过程中逐步完成和实现，这样能够引发学生对Photoshop 课程学习的兴趣，为Photoshop 课程教学奠定基础。

综上所述，Photoshop 课程是目前很多高职院校内部设计专业一项重要的专业课程，对培养学生技能水平有着非常重要的作用。所以，在进行Photoshop 课程教学时，教师要加大实践部分的比例、改进教学过程，从而全面提升学生的综合能力，提升学生的适应能力，进而为社会输送更多的专业性人才。