小学数学教学中问题情境创设的策略研究

（江西省宜丰县新昌镇第三小学，江西 宜丰 336300）

引言：要确保学生能够准确的接收到教师所要传达的关键信息，应有效地将问题转化为简单易接收的有效信息。在现阶段的发展程度来看，小学数学教学有效问题创设并不是一个很难达到的程度，在这一方面我们可以加强并且要创新出更完整的小学数学教学有效问题的创设能力。

一、小学数学教学现状分析

当前我们的小学教育还存在缺陷，比如目前的小学数学教材对培养学生的思维能力强调的过于重要了，恰恰忽略了学生研究数学模式以及小学数学学科核心素养在小学中的地位。当然在这次小学数学的改革还是利大于弊的，小学数学课程内容拓展到了初中阶段学习的基础内容，加大了知识的复杂程度。但随之而来的问题也出现了，教师仅仅能对小学生的日常学习进行管理和约束，对学生的心理缺乏良好的调节。

二、小学数学教学中有效情景创设利用途径分析

（一）利用生活化学习模式教学

大量的数学知识来自于生活经验的总结和归纳，学生对于数学认知的不同主要是因为生活中无法拥有一双智慧的眼睛，发现生活中的数学问题。所以要求教师能够在数学教学中生活化课堂教学，从学生的日常生活出发改变学生对于数学的认知，将学生的日常生活经验引入到数学教学中和学生的学习过程中，从而加深学生对于数学的认知。要求教师在教学过程中能够充分挖掘数学原理中的生活原型，并且有意识的引入到课堂对教学进行生活化改革，使学生能够真实的感受到数学原理就在我们日常生活中。例如在为学生讲解三角形结构时可以首先让对学生进行三角形稳定性结构讲解，让学生去观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定结构特征，也可以就地取材在课堂中寻找一把松动的椅子，让学生讨论如何修理，教师不再是将理论知识完整的传授给学生，而是要求学生能够通过生活化的教学手段来寻找教学知识点，并且通过所学的知识来分析日常生活中所出现的这些现象，从而达到解决数学问题的目的。

（二）模拟情境，进行有效问题的代入

首先进行学生的心理分析，当代小学生对于一些小故事可以说好奇心是非常的强烈，这样一来从培养好奇心开始，激发学生的好奇心，将问题融入到一个模拟的故事情境中，慢慢代入。并且将故事尽量简单化使其既要有严谨的思维逻辑性，也要有一定的幽默性，尽量保证学生不会出现注意力分散，从而达到创设有效问题情境的效果。完美的结合还需要教学情绪的带动，在描述故事的同时需要教学者的感染力来感染学生，否则有可能出现学生忽略问题本身，只侧重注意某一个点。例如：一个简单的数学问题问题老师可以从一个小故事作为问题的开始，学生的注意力在教师开口的那一刻是尤其关键的并且注意力高度集中的瞬间，教师这个时候就可以让自己的情绪来带动学生的情绪，将故事非常生动的描述出来加上该有的语气点缀，学生会很容易被逐渐带入教师创设的有效问题情境当中，在这个时候就可以慢慢的打开问题本身，将问题抛出引发同学的好奇心，然后有好奇心转为对于问题的思考。最后，可以有效地促进课堂气氛的创建以及有效问题情境的创设。

（三）改变数学理念，打破传统教学模式

教师可以将理论化的知识变成简单极短的一个问题，来进行重点描述尽量减少表达主线问题的时间，这样一来学生的注意力也不会出现说因为教学无聊或乏味而去逃避故意分散自己的注意力。事实证明，在教学开始时，学生的课堂积极性是非常集中的，如果将问题过于系统化的进行表达和描述，就会很容易加快分散学生对于问题本身的一个思考的过程。所以在按照传统教学是一个极其不明智的方法，首先我们将课堂的气氛活跃起来之后，在将学生的注意力激发到一个高度集中的状态，由于高度集中的时间也只能持续一段时间。这就要求教师必须在短时间内，快速的创建一个有效提问情境，将问题归纳为重点部分，加上个人情绪的渲染然后表达出来。提高学生的活跃性和积极性，然后及时的将问题总结，从而达到创设有效问题情境的结尾，这样的话有效问题的创设就会更加简单化更容易在短时间里，创设一个完美的问题创设情境。

（四）特知转为普知，增强消化能力

在小学数学教学中，一道题目往往会给出不同条件，而这些条件之间是有着千丝万缕关系，一般性的数学转化往往就是理清题目之间的条件，并且明确题目条件和问题间的联系，确保学生能够快速解题。例如：某市居民生活用水实行阶梯水价，具体为每户每月用水量具体为：每户每月用水量在20立方米及以下，每立方米收费1.8元每户每月用水量在20立方米至30立方米的部分，每立方米收费2.7元每户每月用水量在30立方米以上的部分，每立方米收费3.6元。小颖家某月的水费不少于45元，那么他家这个月的用水量至少是多少立方米?对于这类型的问题，学生往往不知道如何处理，这时教师就可以采用一般转化的教学方法进行教学，让学生分段进行计算，最后得出具体的用水量。转化策略的运用能让学生有更加宽广的解题思路，让学生综合素质有一个全面的提升。

结论：纵观现在的小学数学教学中创设有效问题情境的发展情况，传统的教学模式已经逐渐被替代。教师要抛开传统的观念，针对有效问题情境的创设进行不同层面的剖析，注重学生对于有效问题的理解和提高个人对于提出有效问题的积极性。通过有效问题情境创设，来完善教学中枯燥乏味的教学氛围，加强学生对于知识的渴望和自主学习的主动性。