浅议新课程理念下小学数学课堂教学优化的策略

（河北省保定市满城区洛沟村学校，河北 保定 072150）

近几年，我国应试教育的弊端也逐渐被人们所发现，通过推进素质教育，转变我国之前应试教育的教育方法，广大小学教师总结发现目前教学管理中的问题和不足，有创造性的实行新的课堂教学，让小学生能够更好的利用课堂进行小学数学学习。

一、当前小学数学课堂教学的现状

（一）教师依旧采用旧式的教学模式，导致课堂教学效率低下

虽然新课改实行了很多年，但是旧式的教学模式依然存在。受此影响，有些教师，尤其是小学数学教师们对满堂灌输、海量练习、消磨练习、重复练习等教学模式乐此不疲。学生在这种模式下，虽然能够暂时地提高成绩，如1+1=2 的题目做多了，再学习困难的学生也可以做正确。但是，学生们真正理解透的比较少，一旦遇到稍微变化的题目就束手无策。他们在这种传统的教学模式下，早已形成了顽固的思维定式，习惯套用，再不知道如何去变通。学生的主体意识、创新实践的能力、个性色彩，都受到了不同程度的压抑，乃至对数学的学习产生了厌学与抵制的情绪。削弱了小学生学习数学积极性和主动性。

（二）应试教育依旧在左右教师的教育理念，成绩依然是评价学生的主要手段

部分数学教师认为，知识点讲多了、复习多了、题目做多了，学生就自然而然地会了。在这种思想的影响下，教师往往让学生反复背一些数学公式、定量等，而不顾他们是否消化吸引乃至灵活应用，甚至一些公式定理明明可以讲的生动些，让学生更乐于接受，也弃之不顾，让整个小学数学课堂变得死气沉沉，毫无生气。因为应试教育的理念，在左右他们的教育观念和教学思想，只要学生的数学分数提高了，就是把课上好了、把学生教好了。学生数学成绩不理想，就是学生的问题，而从不在自身的教育教学上找原因，也不把学生当作发展中的学生来看待。

二、新课程理念下小学数学课堂教学优化的策略

（一）转变原有的观念，重视备课环节

传统的教学观念，固守的教学方法、教学设计都与新课程的教学理念相去甚远，与新时代小学生的学习也相去甚远。如果教师在新课程教学理念的引领下，积极转变观念，赶上新时代、新课程的教学理念、节奏、要求，那么肯定会对学生的学习和课堂教学是一种有利促进。作为新时代的小学数学教师，在具体的教学中，教师一要做到更新自己的教育理念，加强自己专业知识和教学艺术；二要转观念，放下教师的架子，走下高高在上的讲台，走进学生中间，融入其中，了解学生的学习情况和真实想法，从而建立起新型的师生关系，促进课堂教学；三要重视备课环节，熟悉教材，设计教学内容，明确教学目标，还要备学生，也就是了解学生的实际情况，清楚地知道他们在课堂上想学到什么，怎样给他们设计问题，选用怎样的方法，才能在教学中带动他，让他们积极参与，跟着思考，达到理想的学习效果等等。所以，转变原有的观念除了要求教师更新理念、融入学生中间，更重要的就是备课。俗话说，“不打无准备之仗”，只有课前有了充分的准备，教师在课堂上的教学才能有的放矢，更有效率。

（二）将生活中熟悉的素材引进数学教学

小学数学课程标准强调：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生体会到数学就在我们身边，从而感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”因此，小学数学教学就应该联系生活实际，且应用于生活实际，以培养培养学生应用数学的能力。在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时也使他们受到辨证唯物主义的启蒙教育。这样就可以使学生感到数学教材内容不是凭空想象的，而是取材与现实生活，从而使学生对数学感到学之有用，学以致用。

（三）优化新课导入，引导学生积极参与数学学习

良好的开端是成功的一半。新课导入在整个教学中是一个重要环节。成功的导入能集中学生的注意力，明确思维方向激发学习兴趣，引起内在的求知欲，使学生在学习新课一开始就是一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。在设计导入时要注意以下问题：（1）导入与教材内容和学生特点相适应。（2）导入与学生接受内容要有启发性。（3）导入有趣味性。（4）倒入语言有艺术性。（5）导入新课的时间不长。例如，教学《多边形内角和》一节，教师设计知识波澜：“老师手中有一根10 米长的绳子，剪掉3 米捆课本，还剩多少米？”学生自然作答后，再设问题：“三角形内角和是180°，老师如果剪掉一个30°，还剩多少度？学生受惯性思维影响，可能会说150°，但马上又深入一层思考，全然不是这样，如果剪掉一角的30°的部分，所剩图形仍为三角形，则内角和仍是180°，如果剪掉的30°的角是三角形的一个整角，则原图形变成四边形。教师再四边形内角和的度为上没有现成的答案，激发起探的兴趣。

三、结语

实践证明，只有真正实现课堂教学的优化，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。总之，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。