中职学前教育专业钢琴课程的有效策略思考

2020-12-08欧阳沾露

颂雅风·艺术月刊 2020年15期

◎欧阳沾露

一、开展学前教育钢琴课教学的必要性

提升幼儿园钢琴课程教学的有效性和实用性，首先是钢琴教学大纲提出的基本要求。钢琴课教学是学前教育专业学生的一门重要专业基础课，学好钢琴甚至可以说是一名合格的幼儿教师的立身之本，因此作为幼师专业教育大纲，就要求以人为本，注重培养学生的操作技能和实践能力；其次是学前教育工作的本质要求，由于学前教育所面对的对象是儿童，因此所培养出来的幼师必须具有良好的专业素质和较高的综合素质，才能满足儿童对钢琴音乐的需求，保障学前教育的质量和基本权利；最后是社会家长的强烈呼声，随着我国经济社会的发展，家长越来越重视子女的教育，尤其是早期教育的投入。

二、提高中职学校学前教育钢琴课教学实效的对策

（一）完善课程建设，促使教学大纲、教材和教学内容与专业培养要求相适应

制定符合本专业特点的、科学合理的钢琴基础课程教学大纲；课程设置应体现学前教育专业钢琴教学的特色，兼顾学生的实际情况，体现以学生发展为目标，循序渐进，兼顾全体学生的教学原则，并结合学前教育学生岗位工作的特点，开展适合幼儿艺术教育需要的钢琴教学。

（二）改革创新，不断地优化和丰富钢琴教学内容

中职学前教育专业的钢琴音乐教育，有利于培养学生的思维想象力，有利于培养学生的审美能力，有利于培养学生的个性。教师要根据幼儿早期教育的实际特点，组织钢琴教学，并根据教学的实践性原则，安排见习或实习；要落实钢琴教育的宗旨,加强对学生的音乐综合素质教育，大力开展对学生学前的钢琴综合实践能力的磨练；要努力从钢琴教学大纲、教学模式、形式和内容等方面，进行深入细致的教学研究和教学实践，培养学龄前儿童的实际应用能力和实践能力。首先，教材和自编教材的选择要遵循一定的原则。一是遵循一定的实际性,在中职学校音乐教学中应注意到，大部分学生实际上对音乐和演奏的知识和技能了解不多，对钢琴的知识和技能更缺乏。由此可见，钢琴教材应该与非音乐专业学生的需求相一致，尽可能地减少钢琴教学的难度，尽可能地选择改编少儿曲目，以免因钢琴作品的难度过大而影响学生的学习积极性。二是遵循实用性,中职学校的学生，尤其是学前阶段的学生，相对于未来从事幼儿教育工作而言，更多地将钢琴学习用在伴奏上。实践证明，在教学中应适当增加伴奏曲目，在学习钢琴的过程中给予学生更多的练习伴奏的机会。第三是遵循民族性，钢琴教师在讲授外国曲目时，应适当增加一些具有民族性的曲目，这样才能从可持续发展的角度，促使学生自觉地认识我国优秀的传统民族音乐，并能继承我国历史悠久的优秀传统音乐文化。

（三）注重钢琴教学方法的正确运用

鉴于学前专业学生未来的职业倾向多以幼儿教育为主，因此，他们必须认真、扎实地学习钢琴演奏基础知识，熟练地运用钢琴演奏方法。对钢琴教师来说，要加强钢琴教学方法的教学或传授，就必须教育学生学会主动地学习获得教学经验，同时也要求学生学会解决在今后的教学实践中可能遇到的乐律搭配或其他疑难问题，熟练掌握弹弹钢琴时可能遇到的一些教法上的问题。

（四）不断加强实践训练

幼儿园幼儿钢琴教学应注重实践训练，钢琴弹奏不同于其他课程学习，一旦不勤加练习就会生疏。幼儿歌曲和成人歌曲不一样，幼儿歌曲篇幅短小，音域较窄，节奏简单，音乐质朴，因此在选择幼儿歌曲伴奏音型时，往往是以简单的伴奏音型为主，而在和声方面则多采用正三弦的配音。在这些音型中，伴奏音型有三种：柱式音型练习、分解音型练习、半分解音型练习。操练时，可以让学生右手弹奏音阶，左手伴奏，给每一个音选配一个和弦，分别用三种音型弹奏出来，三种音型的弹奏练习分三个阶段完成。为此，在教学中应重视和弦键盘的训练，使学生掌握各种音型的运用，熟悉键盘，养成良好的习惯等。

如有一位学生在弹奏《小兔乖乖》一曲时，左手伴奏的节奏总是不稳定，究其原因，是手指力度不够，无法控制好强弱，时值造成的，所以我让她练习时放慢速度，高抬指下键，时值数均匀，每一个音都弹同样的力度，注意手腕放松，感觉手指就像在琴键上走路一样，进行反复地训练。