基于工作过程的汽车电器构造与维修开发研究

2020-12-08

魅力中国 2020年19期

（江铃汽车股份有限公司，江西南昌 330001）

汽车是当代社会最重要的交通工具之一，在人们日常的出行过程中担负着极为重要的职责。在很多高等院校中，开设了大量与汽车相关的专业，培养大量优秀人才，以支持汽车产业的发展，同时这对我国社会经济发展建设，也起到了重要的支持作用。其中，《汽车电器构造与维修》就是很多高职院校的主要专业课程之一，也是汽车运用技术专业的核心课程。在《汽车电器构造与维修》教学中，其主要教学任务，就是帮助学生熟练掌握汽车电器构造与维修的专业技能，培养学生准确诊断汽车电器系统故障的能力，从而为汽车电器领域的发展培养更多优秀人才。

一、运用案例方法加强基于工作过程的汽车电器构造与维修开发研究教学质量

基于工作过程的汽车电器构造与维修开发研究，是应经济和企业的发展需求而产生的，对于相关专业人才的培养，其最终目的是为区域经济发展建设提供专业化、高素质人才服务。因此，在相关课程教学中，必须要对课程内容进行深入的开发研究，基于现实案例，运用案例教学方法，对基于工作过程的汽车电器构造与维修进行高效、高质的教学，并深化相关开发研究，使学生能够熟练掌握相关技术，在工作岗位上充分担负起岗位职责。同时，在教学过程中，必须要注意准确把握教学核心，即工作过程知识，从而有效促进学生的全面发展，使学生的综合职业能力得到显著提升[1]。

在教学过程中，应用实际案例进行知识讲解，开展教学活动，是帮助学生加强对知识的理解和内化，提高学生对知识的掌握水平的重要手段。在应用案例教学方法开展汽车电器构建与维修课程教学的过程中，必须要注意应结合现场环境和实际问题，从而使教学内容围绕工作过程这一基础，对汽车构造与维修开发研究进行深入的分析和探索，使学生不仅能够掌握知识和技能，还能够提高发现问题和解决问题的能力，全面强化学生综合职业能力，提高工作质量。

二、运用项目方法加强基于工作过程的汽车电器构造与维修开发研究教学质量

项目教学方法，也是一种经常应用于《汽车电器构造与维修》课程的高效教学方法。这种教学方法的主要特点就是围绕项目开展教学。以汽车电器各种检修项目作为主要的教学素材，在教学过程中，通过让学生独立自主的完成检修项目，从而让学生掌握相关专业知识和技能。需要注意，在应用项目教学法的过程中，可以配合分组合作教学方式，将学生分成若干个小组，以小组为单位，让学生相互合作，完成检修项目。在学生完成项目任务的过程中，教师要注意既要充分发挥指导作用，给予学生适当的指导，同时不能过分对学生进行干涉，要保持学生在完成项目过程中的独立性，从而有效培养学生独立解决问题和自主学习知识技能的能力，这对培养学生终身学习习惯，提高学生的自我教育能力，具有极为重要的作用[2]。

在应用项目教学法进行教学的过程中，教师应注意给学生充分交流和探讨的时间及空间，促进学生与学生之间的思想交流，让学生在交流观点、想法和经验感受的过程中，相互取长补短，使每个学生都能够得到成长和进步。此外，教师也要加强与学生的交流，在交流过程中对学生进行有效的引导，培养学生主动思考能力，在主动思考的过程中，有效提高学生对知识和技能的掌握效果，使学生明确汽车电器构造与维修需要掌握的工艺要点、操作注意事项、故障诊断排除、调试方法等等，有效促进学生综合职业能力的全面提升，为走上工作岗位，发挥岗位职能作用做好充分的准备。

三、运用行动引导方法加强基于工作过程的汽车电器构造与维修开发研究教学质量

行动引导教学方法对于提高《汽车电器构造与维修》课程的教学效果，也具有极为重要的作用。基于工作过程的汽车电器构造与维修开发研究，要求在教学过程中，必须要让学生对汽车电器相关设备的复杂结构、抽象原理以及相关系统、装置等等，有着正确的认识，同时对相关构造和知识技能，要全面掌握，从而能够有效解决汽车电器问题，做好汽车电器维修工作。由此可见，要学好汽车电器构造与维修知识技术，其难度是极高的。在这种情况下，教师就必须要注意运用科学的教学方法，以学生的认知规律作为基础，以实践行动作为教学引导，激发学生对《汽车电器构造与维修》课程的学习兴趣，促使学生充分发挥主观能动性，积极自主的学习相关知识和技能。

培养学生对《汽车电器构造与维修》课程的学习兴趣，能够有效提高学生的学习动力，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，将理论与实践进行有机结合，打破传统“先学后做”的教学模式，构建全新的行动引导教学模式，以达到提高教学质量的目的。行动引导教学方法就是以行动作为教学的引导，从而使学生在学习理论知识的过程中，就能够运用实践操作验证理论知识，再以理论知识对实践行动进行指导，通过动静结合的教学方式，有效增强教学效果，使学生对理论知识掌握得更扎实，对实践技能的操作更熟练，全面提高学生的专业知识和技能水平[3]。