立德树人视域下高校青年教师师德建设新探

孙红灵

天津职业大学，天津 300410

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这句话充分说明，教师在学生道德教育方面扮演着非常重要的角色，若教师的道德修养缺乏，给学生带来的负面影响非常大。当前，党中央国务院高度重视大学阶段青年教师队伍的培养力度，这不仅是我国人才强国战略实施的必然举措，也是推动我国高校教育高质量发展的重要抓手。因此，从立德树人的角度对高校青年教师师德建设进行分析有着非常重要的意义。

一、立德树人视域下增强高校青年教师师德建设的紧迫性

现阶段，在高校的师资队伍中，青年教师所占的比例已经超过了50%，同时，青年教师和大学生的年龄相仿，在学习和生活等方面有更多的话题，甚至面临着相同的困惑，其一言一行给学生带来的影响要明显超过资历较老的教师。但是由于多数青年教师刚刚参加工作不久，在政治觉悟、工作方法、生活态度等方面相对于资历老的教师有着较大的差距，特别是在面临一些较为棘手的问题时，青年教师非常容易误入歧途，不仅影响到自身，更直接影响到大学生，因此，全面提升青年教师的师德建设水平，实现青年教师综合素质的提升，才能教导出更多高水平的社会主义接班人。

二、当前高校青年教师师德建设存在的主要问题

（一）部分青年教师理想信念丧失

现阶段，我国已由高速发展阶段调整为高质量发展阶段，整个社会处于较为深层次的变革当中，特别是受到个人成长阅历与社会中各种类型因素的影响，部分青年教师表现出明显的政治信仰迷失的问题，理想信念动摇的情况时有发生，甚至存在青年教师对当前最为基本的政治知识不够了解，奉献精神、敬业精神匮乏，不能潜下心来认真高质量完成自身教书育人的任务，角色意识淡薄，基本的职业责任感匮乏，具体表现出对科研项目较为重视，对于应当完成的教学任务不够看重，特别是对于大学生的学习成绩漠不关心，更别谈对大学生思想的关心。导致这种情况出现的原因与现阶段高校内实行的授课方式有直接原因，教师在完成了课程教学后，不能和学生有深层次的沟通，学生在思想等方面存在的问题教师不能第一时间发现并纠正。这其中也存在部分教师仅仅是为了完成教学任务，对于学生思想等方面的投入非常少，必要的教书育人意识匮乏。此外，部分青年教师对于名利非常看重，教学工作本应当是其第一职业，但是在实际操作中，教学工作成为了其第二职业，在社会上的兼职反而成为了其第一职业，这种功利化的教书育人的方式，给学生思想方面带来的负面影响非常大。

（二）部分青年教师职业道德淡化明显

在高等教育中，德育是重要的教育任务，是每名青年教师必须教学内容，需要将德育教育融入到日常教学中。但是部分青年教师并没有认识到自身的角色意识，很多青年教师仅仅对教学工作投入了精力，错误认为对学生思想进行教育是辅导员的事情，认为自身只要将所需要讲授的课程较好就可以。这就导致部分青年教师在具体教学中对学生价值观念缺乏正确引导，甚至存在个别的青年教师在和学生进行交流时，将一些错误的价值取向教授给学生，在具体的教学过程中也存在对于自身言行不够注意的问题，一些不能从教师口中说出的言论反而从青年教师的口中信口雌黄的说出，给学生一种理所当然的感觉，久而久之，在学生中产生的不良影响非常大。此外，少数青年教师性情孤傲，对于高校内指定的各项纪律就秉持着非常藐视的态度，治学非常不严谨，更别谈对学生进行德育教育。

（三）高校师德建设投入力度不足，形式主义明显

提升教师的师德水平，特别是提升青年教师的师德水平是高校推动自身整体教育质量的重要组成部分，高校在提升青年教师师德水平方面需要承担起应有的主体责任。从当前国内高校在青年教师师德方面投入了一定的精力，相对于先前也有了明显的提升，但是相对于实际工作需求，两者之间还有着较远的距离要走。从当前高校师德建设工作开展情况来看，首先是重视性明显不足，并没有将提升青年教师的师德水平作为一项重点工作来开展，组织的各种类型的活动表现出明显的形式大于内容，师德的培育也主要以灌输讲授为主，不能有效地唤起青年教师应有的共鸣与兴趣。特别是师德教育与青年教师实际的专业特点、高校的实际特点等结合性较差，不能取得较好的青年教师师德水平提升效果。

三、立德树人视域下提升高校青年教师师德建设水平的相关策略

（一）将核心价值观念的教育嵌入到高校青年教师的日常培训教育中

首先，高校应当强化对青年教师职业理想与职业道德的日常培训。在具体的培训中，将师德教育融入到在岗培训之中，对于新入职的教师还需要融入到新教师校内岗前培训中。具体实施时，对于青年教师的政治理论学习应当重视，开展多种类型的形势政策教育活动，也可采用定期或者不定期的方式举办研讨会、座谈会、工作坊等，帮助青年教师提升自身的品格水平，增强其职业理想，引导青年教师养成良好的学风教风，提升其治学态度的严谨水平，增强其奉献敬业精神，让立德树人融入到教师的日常教学和生活中。

其次，在高校内应当树立师德模范，让榜样的力量充分发挥出来。在具体实施时，以老带新、以师带徒、以一结对等传帮带的作用应当最大限度的发挥出来，对青年教师听课制度进行完善，引导资历深、德业双馨的老教师将自身在立德树人方面的经验和做法最大限度地传递给青年教师，让青年教师更多的感受到在教学和生活中发挥出一名教师立德树人作用的重要性。可以定期举办由教师和学生共同推选的“我心目中的德业双馨教师”等活动，将形式多种多样的活动作为提升青年教师师德水平提升主动性的抓手，对于优秀教师的先进典型事迹，应当最大限度的宣传，可以组织青年教师进行实地观摩学习。

第三，可充分利用新媒体在高校内开展青年教师师德建设，将校园论坛、微博及微信等媒体充分利用起来，构建网络师德教育第二课堂，推动青年教师师德建设制度化常态化。这个过程中，高校对于网络信息的收集与整理报道应当重视起来，通过网络途径对青年教师的思想动态及时关注，特别是对存在的疑虑性问题应当及时回答。此外，对于教师在网络上发表的不当言论，必须第一时间发现和纠正，视其情节给予针对性的批评和处理。

（二）重视师德档案建设，完善师德考评机制

首先，高校应当为每名青年教师均建立师德档案，主要记录青年教师参与到高校师德建设中的学习情况，师德考核情况及对应的奖惩情况等。对于记录的内容，应当作为青年教师职业发展的重要考评依据。同时，高校还应当定期对青年教师的思想状况开展全方位的调查与研究，对青年教师在科研教学、日常学习等方面取得的成果及面临的问题，给予充分且针对性的指导，防止青年教师由于自身在教学、生活等方面经验不足，而导致其误入歧途，不断增强青年教师整体的师德水平。其次，完善青年教师师德考评制度。在对青年教师的师德进行考核时，应构建出青年教师师德考核评价指标体系，设定出具体的考核指标，明确各个指标具体的权重，以严谨科学的态度对青年教师的师德进行考核评价。在具体的考核评价方法确定时，应当充分吸收现代人资管理办法，并融合当前高校青年教师师德建设的实际需求，增强师德考核的规范化与科学化水平。例如，对于绩效评估方法可以应用到具体的考核中，青年教师的主管领导、业务同事、所教学生及本人对自身的师德情况进行评价，学校的教师工作部、人事部门根据各个方面反馈的情况进行综合分析，并得到具体的考评结果。全面增强青年教师师德考评的公正性与客观性，提升青年教师对师德考核结果的接受水平，从而更好引导青年教师持续提升自身师德水平。

（三）助力青年教师的职业发展

对于青年教师的职业发展应当充分重视，以人文关怀和制度规范为基础，找出影响青年教师的不同因素。这个过程中对于青年教师的职业生涯规划应当充分重视，为其提供充足的事业发展平台，在课题安排、教学安排、教研活动等方面，应当加大对青年教师的政策倾斜力度，增强青年教师事业获得感，激发其工作的正能量。同时，高校应当鼓励青年教师多多参与到具体的社会实践活动中，增强其对民情、社情的了解，最大限度地让青年教师的专业特长发挥出来，给青年教师更多的贴近社会、回馈社会的机会。例如：可以针对性地增加挂职锻炼、外出学习、培训研讨的机会。此外，对于青年教师面临在工作中或生活中存在的实际问题，学校应当尽可能帮助、扶持，予以解决。总之，学校应当从更多的人文关怀的角度，帮助青年教师群体解决实际问题与困难，让青年教师有更多的时间和精力投入到自身师德水平及业务水平提升中。

四、结束语

综上分析，青年教师作为高校教育工作的中坚力量，全面提升青年教师的师德建设水平非常关键。但是从当前高校青年教师师德建设情况来看，其在很多方面表现出较多的短板和不足，导致这些问题出现的原因也较为综合，因此，这就需要不论是国家层面，还是高校层面，还是青年教师层面，均必须全面认识到强化师德建设的重要性和紧迫性，充分结合当前青年教师师德教师存在的亟需完善的问题，采取针对性的措施给予提升，从而更好的增强我国青年教师在整个高校教师团队中的战斗力与凝聚力。