应用型人才培养背景下毕业综合训练模式研究*——以辽东学院汉语国际教育专业为例

胡 伟

辽东学院朝韩学院，辽宁 丹东 118001

一、应用型人才培养背景下的毕业综合训练

随着我国高等教育的持续快速发展，高等教育毛入学率达到50%，高等教育进入到普及化阶段。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》指出当前和未来我国人才培养开发的目标要求是“突出培养创新型人才，注重培养应用型人才”。随着学生多样化、规模数量的增大和教育价值功能的变化，高等教育整个系统的结构和院校结构也发生了较大变化，当前我国众多高校确立了向应用技术大学转型发展的办学思路，应用型人才培养是一个全新的教育课题。

毕业综合训练是本科教学的一个重要环节，对于提高学生的综合素质，保证本科教学质量具有重要的意义。尤其是对于应用型人才培养来说，毕业综合训练是培养学生应用知识能力的关键一环。应用型人才培养与以往的学术型人才培养存在很大的不同之处，直接将所学知识转化为工作能力是应用型人才培养的基本要求。因此包括毕业综合训练在内的整个应用型人才培养的课程体系与教学环节都需要重新进行全面的规划设计，以区别于传统的学术型人才培养模式，真正契合应用型人才培养的独特要求。

目前，应用型人才培养背景下有关毕业综合训练模式存在的问题主要体现在以下几个方面：一是继续沿袭学术型人才培养的模式，采用撰写毕业论文等形式的毕业综合训练，这并不能很好地符合应用型人才培养的具体要求。二是目前一些培养应用型人才的高校和专业在毕业综合训练方面也进行了相应的改革，如通过毕业考试、撰写调研报告、实际操作等方式进行毕业综合训练。但是毕业综合训练改革带有一定的盲目性和随意性，没有经过科学严密的讨论、论证，距离建立规范的毕业综合训练模式还存在较大的差距。三是应用型人才培养背景下的毕业综合训练能否兼顾应用性与学术性，对于这个问题不同学者存在着不同的认识，需要进一步进行深入研讨。

二、辽东学院汉语国际教育专业的毕业综合训练改革

辽东学院汉语国际教育专业根据学校转型发展和培养应用型人才的培养目标，对毕业综合训练环节进行改革，由以往的撰写毕业论文改为毕业综合训练的形式。

（一）毕业综合训练改革的目的

一是体现学校转型发展和培养应用型人才的培养目标，通过毕业综合训练，使学生学会将专业知识和专业技能进行综合运用，提高学生解决实际问题的能力，验证学生本科阶段所学知识与技能的扎实性、系统性和灵活性。二是使学生熟悉对外汉语教学各个环节流程，对对外汉语教学情况形成总体感知，能够综合运用所学知识和技能进行教学实践活动，培养基础的对外汉语教学能力，并具有初步的教学研究能力，直接为学生的就业服务。三是使学生语言表达、书写、讲课、中华传统才艺等各方面的专业技能得到强化，实践能力得到提高，以此培养学生的创新意识和创新能力。四是毕业综合训练对专业教学起着检查、督促、巩固和提高的作用，能够及时发现教与学过程中的薄弱环节，有针对性地加以改进。

（二）毕业综合训练改革的形式

汉语国际教育专业参照国家汉办汉语志愿者考试、对外汉语教师招聘和国际汉语教师证书考试的做法，将汉语国际教育专业的毕业综合训练分为专业综合考试（权重为总成绩的40%）、说课与讲课（权重为总成绩的60%）两个项目。每个项目制订相应的评分标准，综合所有项目的得分确定学生毕业综合训练课程最终的总成绩。

（三）毕业综合训练改革的要求

一是真题真做，引导教师和学生在教育见习、教育实习社会调查中提出毕业综合训练的课题并加以完成。二是实行双导师制，由学校导师和企业（事业单位）导师共同指导学生的毕业综合训练，切实提高学生解决实际问题的能力。三是学生需要在学校导师和企业（事业单位）导师的共同指导下认真对待毕业综合训练，积极投入毕业综合训练，切实提高自身的专业知识和专业技能，为将来从事对外汉语教学工作和中外文化交流工作打下良好的基础。

（四）毕业综合训练改革的主要环节

汉语国际教育专业的毕业综合训练在第七、第八学期进行，这是为学生在毕业前参加国际汉语教师证书考试、国家汉办汉语志愿者考试、对外汉语教师招聘等进行的一场全方位的模拟训练。

汉语国际教育专业由系主任和系秘书具体负责毕业综合训练的实施。毕业综合训练采取双导师制，为每名学生配备两名毕业综合训练指导教师，一名专业教师，一名企业（事业单位）导师，全程指导学生准备毕业综合训练，为学生提供及时的指导与帮助。毕业综合训练主要环节及安排如下：

1.专业综合考试

专业综合考试一般安排在第八学期进行，学生在毕业实习结束之后返校参加专业综合考试。专业综合考试的考试内容以汉语国际教育专业人才培养方案所规定的专业主干课程所学知识为主，包括汉语与语言学、中国文学、中国文化、对外汉语教学理论与方法、跨文化交际等方面的内容。专业综合考试由各科教师按照一定的比例出题，系主任或教研室主任进行汇总。专业综合考试时间为3 小时，客观题和主观题的比例为2：1 左右，既有对知识的考查，更加注重对学生能力的培养。专业综合考试卷面总分为400 分，折合为毕业综合训练总成绩的比例为40%。

2.说课与讲课

说课与讲课一般安排在第七学期进行。说课与讲课的材料主要来源于北京语言大学《汉语教程》等主流的对外汉语教材。说课与讲课由若干名专业教师和企业教师共同组成评委小组，学生从题库中随机抽取一篇课文进行30 分钟的准备，然后立即进行说课和讲课，学生同时还需要问答评委有关汉语知识、文化知识、跨文化交际和课堂教学等方面的问题。学生还需要展示一定的中华传统才艺。学生可从所学的书法、茶艺、民族歌舞、剪纸等才艺中任意选择一种进行汇报展示，也可以自由选择自己所擅长的中华传统才艺进行汇报展示。每名学生进行说课与讲课的时间为30 分钟左右。评委小组综合学生说课与讲课以及回答问题的情况评定学生的成绩。学生说课与讲课环节全程进行录像或录音，作为教学档案资料留存。说课与讲课成绩占毕业综合训练总成绩的比例为60%。

（五）毕业综合训练改革的评分标准

毕业综合训练专业综合考试（40%）、说课与讲课（60%）两个项目的得分确定学生最终毕业综合训练的总成绩。按照五级分制给定，分为优秀（≥90分）、良好（≥80＜90分）、中等（≥70＜80分）、及格（≥60＜70分）和不及格（＜60分）五个档次。毕业综合训练优秀率一般不超过专业学生总数的15%，良好率不超过50%。为了激发学生参加国家汉办志愿者考试的积极性，凡是考取国家汉办汉语志愿者的学生，可申请毕业综合训练免修，成绩直接认定为优秀。

经过近几年的探索与实践，辽东学院汉语国际教育专业的毕业综合训练在促进学生教学能力的提高方面起到了积极的作用，为应用型人才培养背景下的毕业综合训练改革积累了有益的经验。